| 以“音乐体验”为基础的音乐教育哲学观 |
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度与价值观”的取向和内涵是不同的。在音乐课程中，由于音乐课程的性质和价值所决定，必须突出其“情感、态度与价值观”方面的目标，以体现音乐教育的本质是审美、是实施美育的重要途径这一特点。对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人。
我们要将新《课程标准》中改革的新理念与目标落到实处，切实加强对学生“情感、态度、价值观”的引导与培养，而不能让音乐课程改革只变成口号和空文。只有这样，基础音乐教育的状况才能从整体上得到较好的改善。
3.关注音乐的课内教学和课外学习的统一性
如今，绝大多数家长在周末给孩子报了各种各样的辅导班，作为音乐教育工作者要很好地利用这一资源，做到学习课内教学与学生课外延伸学习的统一性，让学生更好地体验和感受音乐艺术的魅力，以便对对生身心的全面发展起到更好的作业。
这首先要求教师要在充分了解学生不同年龄段对音乐的喜好与心理需求的前提下，进行差别性引导教育。由于我国普遍采用的班级授课制，在以班为单位的群体中，学生之间都存在着各方面的差异，音乐科目的学习更要考虑这方面的因素针。对这些问题，这门课就必须完成两个基本任务：(1)它必须针对处在这个群体中部地最大多数的学生的体验；(2)它必须照顾这个群体两端的较少数学生的需要。
其次，要求师生共同在课堂基础教育与课堂外延伸教育(课外的各种学习班)的有效结合与统一。对很多参加课外特长辅导的孩子来说，家长报以功利性目的非常明确，辅导班教师为了迎合家长的需求，更多的是直接从音乐的构成要素和专业技能方面去要求学生，而忽视了音乐学习中对音乐作品首先进行审美体验的基本问题，这就导致了学生一接触音乐作品，不去首先对其进行审美观察和审美反应，并得到相应的音乐感受力，而是从技能、技巧的难度方面去衡量音乐作品的级别等外在的形式因素，这对中小学生来说是非常不好的习惯。作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校、家长和教师的影响。因此，在关于课内教学和课外延伸教育的统一方面，教师和家长一定要做好引导工作。
四、结语
音乐教育的根本目的，不应只是技巧、技能的培训，更重要应是音乐体验，以此为基础，才能更好的实现音乐素养上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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