| 师范院校水产养殖专业动物学实验改革探索 |
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课程的开设打下基础。根据本专业的特点，动物学课程在学时分配上集中体现实验课程的重要地位，在学时数减少的情况下，通过现代化的教学手段和技术尽可能加快实验的进程，以达到在有限时间内，尽量突出本专业实习的重点，也要涵盖动物学实验的基本内容。在实验内容的安排上，我们一直贯彻“内容适用性、选材典型性、方法综合性”的原则，以确保实验内容与专业特点的高度符合。由于动物学实验是学生的一门专业基础实验课程，有些实验完全是为后续课程的实验教学打基础的，因此在内容选择上就要有适当的铺垫。由于他们在大一时植物学实验已经开过，其中显微镜的结构与使用方法在大一学过，所以，在大二上动物学实验的时候就可以减少这个环节，对实验内容进行有机地整合，使原来的“显微镜的结构与使用方法”、“人的口腔上皮细胞”和“草履虫与其它原生动物”3个实验融合在1个课时内完成，在实验内容不减少的情况下，提高了实验效率。对于水产养殖专业来说，动物学实验中的原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物中的枝角类、桡足类、虾、蟹，以及脊椎动物中的鱼类、有尾和无尾两栖类作为重点内容；而对阴道滴虫、间日疟原虫、华枝睾吸虫、肝片吸虫、猪带绦虫、日本血吸虫、蛔虫、陆生的节肢动物、爬行类、鸟类、哺乳类等可以作为普通内容。从实验教材的使用状况来看，没有专门针对水产养殖专业所用的实验教材，多沿用生物科学专业所用的教材，符合度不高。针对这一现状，我们在动物学实验教学过程中有所侧重，有所删减。
二、在实验教学模式上，增设适于学生实践能力培养的实验项目
传统的动物学实验以观察动物形态、组织切片、解剖、分类为主的验证性的模式，学生对这种模式往往不感兴趣，多是应付、机械地按照实验指导上的步骤匆匆做完了事[2]。这种模式不能提高学生的实验兴趣，也不利于创造性地学习，更不利于创新能力的培养。在保证完成规定的实验教学内容前提下，我们改变了原有实验模式，以便能充分调动学生学习的积极性，激发学生分析问题、解决问题的潜能。比如， 在做“显微镜、草履虫及其它原生动物”这个实验之前，根据实验班次，分别选几名学生同老师一起到学校周边的池塘或水沟去亲自采集草履虫水样，带回实验室后，让他们提 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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