高中作文有效教学课型探究

　　作文是语文的最高境论文联盟http://Www.LWlm.CoM界。在作文教学中，普遍存在如下低效现象：缺乏规划，盲目下载；只重技法，缺乏体验；批改疲惫，缺乏实效；讲评作文，缺乏典型……如此，不利于学生写作水平的提升，也不利于教师教学水平的提高。
　　作文教学当以心理学、教育学为科学依据，以《全日制义务教育语文课程标准》《普通高中语文课程标准》（实验）为标准，以提高实效为目标，努力改进教学理念。笔者摸索出“教师先研究后传授，学生先探究后实践，教师先整合后升华，学生先积累后创作”的有效作文教学课型。它具有科学性、程序性、创造性、主动性、针对性、实效性的特点。
　　“四先四后”作文教学法基本流程如下：
　　阶段一：上课前——教师搜集研究
　　1.教什么——宏观规划，循序渐进，让学生有顺序可遵循。
　　张志公先生说：“一个好的教练训练运动员是有严格的训练计划的，计划的安排是很科学的，否则就要影响运动员出成绩。”作文训练亦然，需科学规划，按一定的梯度来设计宏观训练序列。如议论文训练可规划如下：文体规范篇、结构层次篇、切题扣题篇，内容充实篇，多维开掘篇，以理服人篇，以情动人篇，论证方法篇，文化内蕴篇，修辞文采篇，文意深刻篇，构思新颖篇，关注时代篇，审题立意篇等。
　　2.学什么——取法乎上，激发兴趣，让学生有榜样可学习。
　　按教学规划，每次选一两种写作能力点作为教学重点。《易经》有云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”要让学生形象生动地感知写作技能，非常需要有可资借鉴的优秀范例。范例从哪里来？主要源自教师用心搜集和学生推荐的相应的名家名篇、高考佳作，学生优秀文段等。此类作品有强大的震撼力和冲击力，能很快吸引学生注意，并激发其鉴赏、模仿乃至超越的兴趣。
　　3.教什么——理性升华，总结技巧，让教师有技法可传授。
　　《老子》云：“授人以鱼，不如授之以渔。”要提高写作能

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