| 高中作文有效教学课型探究 |
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力，就要让学生得道得法。对作文技法，教师不能浅尝辄止，否则只能是“以其昏昏，使人昭昭”。教师先得自己精研大量相关优秀作品，寻觅可供学习借鉴的写作技法，并用凝练的语言加以归纳。此环节需教师付出大量时间与精力，有可供借鉴的作品，有可供学习的技法，打造成精品课件或学案加以印发，才能保证切中要害，有效指导。
阶段二：课堂上——学生主动探究
4.如何教——读思体验，合作探究，让学生有问题可探究。
课前教师研究总结的成果不能在课堂上简单地灌输给学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学操作中，要充分发挥学生的主体作用，针对教学的重点和相关的优秀作品或片断，提出具有启发性和思考价值的问题，安排学生朗读、默读，促进学生积极思考。叶圣陶说：“语文课的主要任务是训练学生的思维，训练语言。”通过合作探究，让学生深刻领悟技法，掌握写作思维方式，并品尝到成功的快乐，教师再升华总结，并敦促学生做好笔记。
5.练什么——精心设题，巩固思维，让写作有重点可提升。
心理学家潘菽说过：“只有下水，才能学会游泳。”通过技法指导课，启发与培养了学生良好的作文思维。而思维需要巩固，需根据相应的训练点及时设计有针对性的训练题目，实践技法与思维。设计题目至关重要，忌随意性，忌信手拈来。这道题目要能便于学生实践相应的写作技法。如“以情动人”篇设置题目“坚守自我”，“文化内蕴”篇设置题目“精神的殿堂”，“关注时代”篇设置题目“利益面前”等。
平时备战，完成作品的时间可以是两三天，当达到一定水平后要求则当堂限时完成，练速度，练质量，也可以两种形式相结合。
阶段三：课堂外——学生创作准备
6.写什么——搜索素材，专题阅读，让学生有材料可运用。
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