| 论专科师范院校英语专业学生口语能力 |
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的学生说英语，他只会说“Sorry,I don’t know.”再加上学生对英语口语的学习存在心理上的畏惧及认识态度上的不科学。即使一些基础稍微好些的学生也是心理压力较大，害怕自己因说错话或发错音被同学抓住“把柄”，因而宁愿在课堂上不动嘴发一言，只动耳来单纯的听讲。继而，陷入“学得懂”“写的清”“说不得”的学习怪圈，慢慢的失去学会“说”英语的信心，乃至于只想“学英语”，不想“说英语”。
（二）不具备适宜的语言环境
从专科师范院校师资配备来说，是不完善的，这是环境不具备的一个具体原因。如这类学校基本都没有外教，更谈不上给学生开设外教教学的课程，甚至连单独的口语课都没有。而英语教师在教学过程中并不能全部用英语授课，学生要在提升英语知识水平上过级怎么可能？课堂上教师的全英教学走形式，无论从教师的语言使用和导引，还是从学生的自主听的意识和要弄清弄懂的意识都还欠缺。教和学的不协调、不互动，使得英语语言应用环境没有构建起来。
（三）不正确的英语教学观念
专科师范院校的专业英语课程体系强调的是语法教学，忽视对学生听和说等具体能力的培养，将学生英语级别考试作为评定教学质量和学生英语能力作为教学目的，这说明在英语教学观念上是有偏差的。
（四）不标准的英语教师口语
尽管教师都受过系统的英语教育，但普遍在口语流利和标准程度上有缺憾，甚至有的教师从未使用过英语与外国人进行交流。有的老师本身综合素质不高，自身的英语口语也不是很好，甚至于带有明显的地方方言的痕迹，跟着这样的教师学英语，自然在英语口语水平上就不会掌握得好。
三、提高专科师范院校英语专业学生口语表达能力的建议
（一）英语教师要鼓励学生学习英语，学好英语
课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生学习参与意识的重要场所。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”“兴趣是最好的老师”。因此，教师应牢牢占领这块阵地，想方设法上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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