| 论专科师范院校英语专业学生口语能力 |
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使英语课堂激情四射。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，对学习就会兴趣盎然，学生的倾情投入，也会促使教师不断的提高课堂质量，两者形成良性循环。 （二）允许学生犯口语错误，鼓励学生开口讲英语
创造支持型的学习环境。在支持型环境中，同学之间相互支持，相互理解，相互接纳，学生在这个环境中有安全感，不会因为自己某方面的缺陷和不足而感到不适应或者有压力，从而有勇气面对学习挑战，不怕犯错，敢于开口。教师要容错，要从积极方面进行反馈，善于发现学生的闪光点，多鼓励学生。
（三）积极营造学习环境，形成课余使用英语口语的氛围
英语口语水平的提高需要英语课堂的教育和培养，也需要教师帮助学生在课余时间进行口语练习。学校可以全面开展英语活动，完善学生的第二课堂活动，激发学生的学习兴趣。比如组织一些英语话剧演出、演讲比赛，或者给学生提供机会观看英文原版电影，提供英语音像资料的借阅等。可借鉴经验，开设便于学生参加的英语角，鼓励学生在课余时间到英语角去接受环境的熏陶。还要鼓励学生积极参加各种英语知识竞赛，在竞赛的历练中提高口语水平。
（四）培养学生掌握口语的意识，端正学生的学习观念
立足于现实，培养专科师范院校学生英语口语能力，必须激发学生掌握好英语口语的自主意识。教师要通过教学活动导向学生掌握口语与掌握书面知识的等同重要。在讲课的过程中，不仅使用全过程英语授课，让学生更多的、实实在在的感受英语学习氛围，还要尽可能的让学生听得清、听得懂、听得标准。学校的英语教学水平测试必须加入对学生英语口语能力的考评，让学生从思想上意识到学好英语课程，英语口语能力是其中不可缺少的内容。
（五）丰富教学方法，培养学生
在教学方法上求活、求新、求趣味，做到讲、练结合。教师的讲课方法对于学生听好课很重要，如教师虽有备课教案，但是课堂教学中学生的注意力，学生的听课反映等都是变数，不能一成不变的对待。应有灵活性，随机应变。教师在使用全英语教学中，语速和语义应视学生听课状况来调适，让学生乐于跟着老师的思路走，能够主动辨析教师的讲课意图。教师要主动探究有效教学的方法，不固守已有的教学经验，鼓励学生多思考、多提出问题等。
（六）培训教师，锤炼教师的口语实力
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