数学创造性教育的几个观点

　作为教师论文联盟http://wWw.LWlm.Com我们要更新观念，改进方法，为培养跨世纪的合格人才做出贡献。下面，我就数学创造性教育在当前应当确立和强化的几种观念与大家做以探讨：
　　一、非逻辑思维能力的培养
　　长期以来，逻辑思维在教学中被重视，演绎推理过分偏重，形式论证过分强调。数学教育仅赋予学生以“再现性思维”的严重弊病，对非逻辑思维认识不足，忽视形象思维在创造中的作用，忽视直觉思维的顿悟作用，忽视数学审美的桥梁纽带作用。甚至认为数学思维只有逻辑思维，从而一定程度上限制了学生创造素质的发展。因此在数学教学中重视逻辑思维培养的同时，也要重视培养学生非逻辑思维的能力和提高数学审美能力，要把纯演绎式的教材体系，还原为生动活泼的数学创造活动。揭示思维过程，讲清概念的来龙去脉，利用数学的“形”，创设教学情境对学生进行训练，用实际问题对学生进行猜想训练，使数学教学成为“再创造思维”，只有这样，才能达到数学创造性教育的目标。
　　二、数学语言能力的培养
　　学生语言的发展就是思维的发展，一个人没有很好的数学语言能力，就不可能有很好的创造能力，从某种意义上讲，数学教学就是传播数学语言，要把数学作为一种特殊的语言来研究，有数学语言培养的观念，在教学中要重视符号图示的表示和运用以及知识网络纵横交错的联系。如会用符号语言列方程解应用题，会用函数语言描述运动模型，会用逻辑语言论证，会用计算机语言计算。培养学生使用数学语言的能力，提高学生用数学语言分析问题和解决问题的能力，应成为数学创造性教育的一项重要内容。
　　三、非智力因素的培养
　　非智力因素对创造活动起着促进作用。积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；而不良的态度和习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造。好多人有较好的智力因素和学习条件，但却没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展。一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承担着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用。从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐发展，才会产生更高的创造效应。
　　四、真正

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