高职院校整体性教育教学改革研究

　当前，高职论文联盟http://wWw.LWlm.Com课程教学模式一定程度上不能适应高职院校教育教学的需要，而且问题越来越突出，特别是大部分教师的课程改革理念、改革能力没有紧跟教学改革的步伐，致使工作过程系统化的课程体系、工学结合的人才培养模式、行动导向的教学方法成效不显著。因此，课程改革全面铺开成为当前教学改革工作的重点和难点。
　　一、整体性教育教学改革的意义
　　随着国家“新世纪高等教育教学改革工程”的实施，高职院校教学改革正以整体性、综合性和创造性强的特点向前推进，并全面推动了高职院校各方面的改革；而且，为应对大学生就业比较严峻的形势，高职院校在人才培养、课程设置、教学内容和教学方式等方面的改革也做了大量的工作。然而，决定人才培养质量的课程教学改革和教师教学能力却没有得到足够的重视，只有少部分教师对部分课程开展独立的教改研究，课程仅就单元知识开展教学，改革力度不大；课程相互间没有典型的系统案例联系，教学效果的提高只浮在面上，没有实效。要使课程教学达到对应岗位能力的要求，最终达到培养专业能力的目标，必须首先提高教师的教育教学能力和课程改革能力，通过全院自上而下对所有的课程以突出“职业化”为特征进行项目化改造，才能有效地提高教学效果，最终达到提高人才培养质量的目标。教学质量的提高，其着眼点应放在提高教师教育教学能力上。
　　二、整体性教育教学改革的依据
　　近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育事业发展，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点；各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。教育部、财政部印发的《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中也提出“推行任务驱动、项目导向的教学模式；以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平”的要求。为贯彻落实相关文件精神，提高人才

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