| 高职院校整体性教育教学改革研究 |
|
|
|
培养质量和办学水平，高职院校有必要深化教育教学改革，牢牢抓住改革的重点、难点，把握高职发展的根本方向，以整体性教学改革为推手，从整体上推进高职院校根本性的改革，提高学校内涵和核心竞争力。
三、整体性教育教学改革的思路
（一）整体性教育教学改革的含义
整体性教育教学改革包含三层含义，即教改内容的整体性、教改主体的整体性、教改测评的整体性。课程教学改革是职业教育改革的基本单元和最终环节，其目标指向是课程教学满足职业岗位需求和学生能力发展需要。因此，要树立全面、综合、整体改革的系统目标，而不是零敲碎打式的改革。课程教学改革是一个系统而浩大的工程，要想真正有所突破，必须从教学管理到课程内容、课程教学情境，从上到下，从教师到学生，充分运用全校的力量，全面系统地整体推进，快速解决全体教师和全部课程的改造问题；只有全部课程和内容都进行改造、全体教师都参与课程改革和通过教改测评，才能全面有效地提高人才培养质量，把学院教育教学改革引向深入。
（二）整体性教育教学改革的重点
从学院教学改革角度看，全面深化教育教学改革应突出三个重点：一是立足学院整体，自下而上，全院全员开展教师职业能力测评，以点带面地全面铺开，推动课程体系改革以及学院人才培养模式的改革；二是优化教学组织结构，系统设计体现高职教学、管理的组织制度、组织结构和运行机制，解决教学改革的上层问题，破解高职教育教学改革的难点和关键；三是任务驱动，让教师带着规定的课程设计任务参加 培训，进行课程教学设计，经过与同行和专家进行深入研讨，最后完成课程教学设计并通过测评。通过此项活动，明确教改方向和目标，教师认同了先进的职业教育观念和职业教育特色，改变了传统观念，从而提高了职业教育课程改革能力和教学能力。
（三）整体性教育教学改革的目标
高职院校整体性教育教学改革最终目的是提高教师观念和能力，促进教学模式改革，完善教学管理，改进课程教学评价标准以及完善与教学有关的其他评价体系，全面提高课堂教学质量。本文以广西水利电力职业技术学院为例进行探讨，具体改革如下：
1.提升教师的教育教学能力。按照戴士弘教授提出的“高职课程的能力本位，项目化改造”的精神和原则，结合广西水利电力职业技术学 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 两岸中小学性教育情况的比较及启示
下一个论文： 数学创造性教育的几个观点 |
|
用户登录 
新用户注册 