| 高职院校整体性教育教学改革研究 |
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院的“加强内涵建设，推进教学改革，提高教学质量”工作目标，以先进的职业教育理念为指导，使经过培训和测评的教师能够以“能力目标、项目载体、任务导向、学生主体”为主线，完成从单元教学设计到一门课程的教学设计，做到人人参与、人人过关，转变每个教师的职业教育观念，改造全校的每一门课程，提高教师的实际教学能力和教学效果。
2.推进学院的全面发展。整体性教育教学改革是一项系统工程，涉及面广，改革力度大，需要足够的决心和勇气，需要学校上下齐心协力，将压力转变为动力才能引领学校在改革的路上攻坚克难，进而带来教学改革的成效。通过整体性教育教学改革，以课程教学改革为龙头，推进学校自上而下的全员改革，以职业教育教学能力培训与测评为突破口促进教师专业化发展，提高教学团队的教学能力；以教学改革为驱动，推进学校教学管理、科研、人事和教学模式等一系列的改革，推动学校生产性、开放性、创新性、示范性实训基地建设，为强化学生职业能力培养奠定基础。
3.完善校企合作体制机制。通过课程建设发现教学的不足，促使广大教师广开渠道寻找解决问题的途径，集思广益探索与实践课程建设校企合作的方式，挖掘校企合作的途径，加强高职院校与企业的联系，以“校中厂、厂中校”等合作模式实现行业、企业、学院、学生互利多赢。通过整体性教育教学改革，以高职课程教学模式的开发带动高职课程改革，以课程体系及课程内容改革为切入点，以整体性教育教学改革为契机，发挥行业、企业和职教集团在产业规划、经费筹措、兼职教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，完善和创新校企合作体制机制。
（四）整体性教育教学改革实施
高职教学改革首先是管理层理念的改变，核心是教师从思想到行为的转变，最终体现为学生职业素质和能力的提高。由于高职论文联盟http://wWw.LWlm.Com院校规模较大、教学任务较重、教学资源欠缺以及部分教师理念落后等，全校性的整体教育教学改革宜采取整体规划、分步实施的原则。
1.自上而下，全体参与。以系统论中整体性原则和管理学中的“木桶理论”为基础开展深入研究，认清形势，统一认识，将教改的压力转化为每个教师的内在动力，在全校形成教学改革的浓厚氛围；确定教学改革的模上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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