让小学美术教育“退耕还林”

  《全日制义务教育美术课程论文联盟http://WwW.LWlM.cOm标准》中指出：“重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长。”笔者认为新的课程改革要求改变教师的传统观念和学生的学习方式。形象一点说：美术教育还需要“退耕还林”，也就是需要美术教师善用互助互动的多元化的学习方式，更多地关注每位学生在自身基础上的发展，给美术教育和学生成长提供清新的空气、肥沃的土壤。为此，作为小学美术教师要善用互助互动的学习方式，在小学美术教学中真正做到“退耕还林”。下面笔者就小学美术教学中实施互助互动这个问题，谈谈自己的做法和体会。
　　 一、互助互动教学在小学美术教学中的活用
　　 互助互动的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性。笔者认为互助互动在小学美术教学中可以根据不同课型和年级灵活运用。例如，选择“年级”互助互动，不同年级的学生的能力都存在一定的差异，实施互助互动必须根据不同年级的实际进行；根据课型互助互动，实施互助互动要根据一定的课型进行；抓住重点互助互动，在抓住教学中的重点和疑难问题展开互助互动学习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的授课得以升华，可以帮助学生深层思考画作；结合美术作业互助互动，美术作业与其他作业不同，每个学生的想像力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同。因此在小学美术课中要积极地进行互助互动，取长补短，达到主动探索，共同提高的目的。
　　 二、师生互助互动需创设良好的美术环境
　　 师生互助互动应建立在宽松、平等的基础上，存在于教师和学生都保持愉快心情的情况下，假如一方施于强迫、控制或一厢情愿，只能会产生负面的影响。鉴于此，我们从师生互助互动共同参与学校的环境和班级的墙饰布置为切入点，充分调动每一个小学生的积极性、主动性，让他们成为美的使者和创造者，大胆地让小学生介入学校及班级的环境的布置中。在参与布置的过程中，师生互助互动关系有了

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