| 让小学美术教育“退耕还林” |
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更进一步的发展。
三、互助互动需加强师生之间的情感交流
师生之间的情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方表达，进行相互的交流。我们认为，每一件艺术作品都是有情感的，一幅画，在孩子的眼中都是有生命力的，能使小学生的情感得到升华。可见，在美术教育中激发小学生的情感交流显得尤为重要。让美术教育“退耕还林”，要求小学美术教师要注意调整自己的心态和角色，让学生成为学习活动的主人，做到真正以学生为本；要求美术教师应该注重学生个体自身的发展，为学生建立一个良好的成长环境。
孩子们总是喜欢听到“鼓励”“表扬”，其实这是一种正确的引导，需要教师好好利用的。学生当着全班同学的面，有表现的机会，获得“表扬”，这在学生心里是梦寐以求的荣耀，特别是平时自我评价不佳的学生，教师的“表扬”可以释放学生压抑和封闭的心灵。事实上每个孩子都有闪光点，就看教师如何去捕捉、去挖掘、去点亮，唤醒学生心灵深处美的东西。素质教育应该在每一个个体原有的人格基础上修正、补充、提升和完善。教师要学会尊重学生的人格，欣赏每一个学生，包括那些调皮的学生，其实调皮的孩子需要更多的鼓励、关心和照顾。用赞赏的眼光去重新审视每一个孩子，孩子自身收获的喜悦感和成就感将是我们难以估量，更无法体会的。
基础教育课程改革要求美术教师与学生应体现为平等、合作和互动的关系。美术教师应是教学情境 的创设者，教学活动的组织者、指导者，是学生心语的倾听者和积极反应者。新课改实施后的美术课堂呈现出一个明显的变化是课堂上充满了轻松愉悦的氛围，师生在这样的氛围里进行平等对话、交流、合作、学习，共同进步。
四、师生互助互动是小学美术课堂论文联盟http://WwW.LWlM.cOm教学精彩生成的重要方式
美术课堂上采用师生互动的教学模式，教学不再是教师一人唱独角戏，而是师生之间、生生之间进行互动的过程。通过师生互助互动的教学方式，变换教师和学生的主客体地位，建构民主开放的互助互动教学是生成教学精彩的前提。在民主开放的互助互动教学关系中，教学是非“注入式”上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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