让小学美术教育“退耕还林”


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让小学美术教育“退耕还林”

让小学美术教育“退耕还林”

的，学生处于主体地位并经常主导某一时间的教学，它寻求学生主体对知识的主动建构；教学过程更多地表现为学生是问题的发现者、课程的创造者。师生、生生之间交流互动，从而使教学常常打破教师预设的轨道和计划，体现出创造性、灵动性和不确定性。
　　总之，小学美术教学离不开教师和学生之间的互助互动。单独的学习构不成教育，一厢情愿的灌输也构不成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。因此，小学生的学习就要在小学生和教师之间建立一种积极有效的互动，只有让小学生和教师在互动中沟通、促进，才能使小学生得到健康成长。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。因此，美术教师要善用互助互动的教学方式，让小学美术教育“退耕还林”，让小学生在美术实践中学习，富有个性地学习

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