后义务教育时期农村学校教育质量问题研究

　1985年，《中共中央关于教育体论文联盟http://WWw.LWlM.cOm制改革的决定》提出有步骤地实施九年制义务教育，1986年《义务教育法》颁布，2001年江泽民同志宣布我国基本普及九年制义务教育，至2006年9月，国家政府宣布九年制义务教育免除学杂费。自此，我国义务教育进入了一个特别的时期——义务教育后的时期，有的专家也把这个时期称为“后义务教育时期”。
　　一、“后义务教育时期”农村学校教育质量问题
　　1.学生综合素质低下
　　目前虽然农村学校免除了学杂费，学生入学率呈上升趋势，但学生综合素质依然没有得到提高，这是后义务教育时期农村学校教育质量存在的主要问题之一。学生综合素质不高，主要体现在与新课程所提出的三维目标有很大差距。知识与技能：学习成绩普遍低下；过程与方法：普遍缺乏想象力与创造力；情感态度与价值观：学习态度不端正，缺乏正确的价值观。其原因，首先农村学校办学条件仍然很差，教师素质低，无法激发学生的学习积极性；其次，家长普遍缺乏正确的家庭教育理念；再次，在金融危机背景下，就业竞争激励，大中专毕业生就业困难，这大大挫伤了学生学习的积极性。编辑：www.ybask.Com 。

　　2.学校发展呈畸形态势
　　学校发展呈畸形态势是后义务教育时期农村学校教育质量重要问题之一。随着国家财政的投入，农村中小学在硬件方面的发展有目共睹，体现在校舍的更新、校园环境的优化和教学设施的完善等方面。然而学校的发展更重要的是其内涵的提升以及可持续发展的潜力，这些正是农村中小学所普遍缺乏的。其原因有：（1）学校自身定位不准，盲目照搬别人的发展套路；（2）农村经济落后，信息闭塞，学校只好闭门造车；（3）学校缺乏转型意识，过于注重硬件发展，忽视了学生素质、教师素质、科研实力、管理水平等核心竞争力的提升。
　　3.教师成长陷于瘫痪
　　教师是影响学校教育质量的关键因素。一所学校的前途，取决于该校教师队伍的素质、干劲与状态。农村中小学教师队伍在教学态度、科研意识、自学情况以及参加学术活动等方面相比以前几乎没有改观。教师不求上进，责任感缺失，这是导致学校教育质量难以提升的主要原因之一。
　　教师成长停滞

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