| 浅谈哲学与主体式探究式教学改革 |
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uo;字，在对“智慧”的追求上，知识不等于智慧。教师在理论知识的教学中要尽可能体现智慧，要提高自己的素质，以自己的智慧去影响学生，要善于从历史与现实的资料中去吸取有智慧的材料，贯彻于教学过程中以培养学生爱智慧的精神，引导学生去体验什么是智慧。哲学是追求真善美的学说，要求培养学生求真的理性精神、向善的实际行动、纯洁的爱美心灵。哲学是人类精神的灵光。哲学家黑格尔说：“一个国家，一个民族，如果没有哲学，就像一座庙宇，即使建筑非常豪华，但如果没有神，也不能称之为庙宇。”哲学是追求形而上的学说。
一方面哲学的本性更强调探究式学习，也有利于探究式学习；另一方面哲学的本性又使我们难以做到探究式学习。尝试推进探究式教学应走出三个误区：一是认为这是大学的事、学生将来的事；二是认为这是少数人的事，多数人办不到没关系；三是对究竟什么是探究尚缺乏经验，所以现在搞不成。如何实现探究式学习，从总体上、原则上应明确三个问题：①探究式教学所要解决的矛盾：结论与过程、方法的矛盾——让学生亲历过程去体验方法，不能只给结论；知识与思想的矛盾——呈现给学生的知识学生自己也能看懂，关键是让学生领悟哲学思想；直接经验和间接经验的矛盾——把哲学思想内化为学生的理念、学生的经验；②哲学探究教学的核心问题是不断地发现思维矛盾，即常识所说的“解扣”，整个哲学的教学 过程就是如此；③探究式教学的一般要求是让学生亲历思维过程，让学生体验哲学思维方式，萌发材料中未提及而学生想到的见解，理解基本结论，领悟哲学思想，实现哲学思想的升华。整理：WWW.YbAsk.COM 。
知识经济时代呼唤创新教育，哲学教学改革呼唤创新教育，创新教育呼唤创新型教师。长期以来受到应试教育影响而形成的教育观念、教学方法、教学模式是阻碍教师思想和方法更新的“顽疾”。因此论文联盟http://WWw.LWlm.cOM，要上好哲学课，必须树立创新教育理念，强化创新理论学习研究，提高创新教学能力，不断给自己充电，拓展自己的业务水平。为了根治这个“顽疾”提高自身的教学能力，应致力于树立创新教育的思想观念，实施和推进创新教育。我们首先要转变教育思想、教育观念上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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