| 浅谈哲学与主体式探究式教学改革 |
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。传统的教育观念强调的是“师道尊严”、“教师权威”，恰是这些思想观念给学生创新能力的发展造成了极大的障碍。教师只有摒弃头脑中根深蒂固的传统教育观念，改革教学方法，树立与时代潮流相适应的教育目标观念，才能不断地将现代教育思想和方法落实到教育教学实践中，体现在教育教学的每一个环节中。藉此，我们应该构建科学的教育观念：
（1）在教学理念上变单纯的灌输向启发诱导转化。教师在课堂教学中应注意克制“自我中心意识”，遵循发展个性，回归主体的教育理念，而且要强化学生的主体作用，引导学生自主学习，自我成功。
（2）在教学知识上由结论教学向过程教学转化。在现代教学中思维能力比单纯的知识显得更为重要，因而教师不应满足于让学生对已有知识结论的认识，而应启发学生对知识的产生和发展的过程做到心中有数，让学生学到方法性知识。
（3）在教学方法上变验证教学向发现教学探索转化。当今社会知识超速积累，学生能掌握的知识是非常有限的，关键在于教给学生获取知识的方法。
（4）在教学手段上，变传统的粉笔教学为现代的多媒体教学。来源：Www.Ybask.Com 。
学生在校学习的许多知识还没有走上社会就已经过时，所以加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色，是教学手段改革的当务之急。
提高创新教学的实践能力，创新人才的培养和造就，要靠创新教学，创新教学又离不开教材、课堂、教师。树立创新教学意识，要求教师在教材的挖掘与处理、教法的选择与运用、教学艺术与教学机智等方面，通过课堂教学来体现其创新性施教能力。为此，必须着力培养：
（1）创新把握教材的能力。它要求教师必须完成开发潜能和《课堂标准》中规定的“知识、能力、觉悟三位一体的素质教育教学目标”的双重任务，对现有教材深入挖掘其创造性内涵，选择新的视角，得出新的见解，把创新教育渗透、贯穿到课堂教学中去。
（2）创新运用教法的能力。它要求教师依据创造性发展的原理，在现有的创造性教育的基础上，创造出更为先进的教法。
（3）创造性教学的应变能力即教学机智。教学机智作为一种教学艺术，已成为创造性教学能力高低的重要标志。它要求教师在创造性教学中，应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确地解决教学中突发问题的应上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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