高职院校审计教学改革实例研究 |
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高职院校审计教学改革实例研究
石家庄信息工程职业学院,是经河北省人民政府批准、国家教育部备案、面向全国招生的国办全日制高等职业院校。学院有专任教师542人,2009年在校生11294人,现有专业40个。学院正推进一系列以“教、学、做一论文联盟http://wWw.LWlM.cOM体化”为目标的教学改革,本文将以该学院会计专业为例,研究审计教学改革措施及其发展思路。结合学院具体实施情况,其审计教学改革措施具体如下: 一、审计教师队伍建设 2010年11月,石家庄信息工程职业学院(以下简称“信工学院”)有会计专业在校生675人,会计专业专属专任教师35人,兼职教师7人。专任教师队伍中,教授3人,副教授11人,讲师16人,助教5人,其中包括5名注册会计师。信工学院持续优化师资结构,预期到2011年底,90%以上的教师拥有行业、企业一线工作经验;加大对青年教师的培养力度,使年轻老师早日成长成熟成材,发挥整个专业教师队伍的整体实力;规范教学管理,促进教学质量提高。以人为本,系统管理,全方位提升专业实力。编辑:www.ybask.Com 。 近年来,随着我国高职教育发展迅猛,高职教师队伍也在不断地壮大。国外同等层次院校的先进办学理念值得学习。在澳大利亚,职业学院的教师一般至少有3-5年行业专业工作的经验,这是通过教师的招聘标准来实现的。学院教师全部从有实践经验的专业技术人员中招聘,如审计专业课程的教师要从注册会计师中招聘,几乎没有直接从大学毕业生中招聘职业教育教师的现象。同时新招聘的教师在进行教学工作时,须到大学教育学院进行为期l-2年的部分时间制学习,由学院资助取得教师资格证书。在教师的管理上,终身雇佣制教师越来越少,合同制(约l-5年)和临时性教师越来越多。 在信工学院,会计专业的专任教师多数直接来自高校,这也是我国高等职业教育的普遍现象。大家知道,审计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的实践教学水平,因此学校采取诸多措施鼓励教师参加社会实践活动,以满足实际业务的提高和审计教学的需要。 关于社会实践形式,大致可分为两种:第一,允许教师到校外兼职。国外许多大学允许审计、审计教师兼作注册会计师,外出自由谋职。我国高职院校应借借鉴国外做法,鼓励和支持审计、审计教师 [1] [2] [3] 下一页 |
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