中职教育中可尝试性德育初探

作为鄂西北中等职业教育的龙头学校——郧阳科技学校，由于学生知识结构的先天欠账、心理浮躁、个性张扬、目标迷茫，使学校思想道德教育论文联盟http://wWw.LWlm.Com工作一直十分严峻。近年来，学校努力探索德育教育新途径，取得了一定的经验，这经验可归纳为:自我教育+自我管理+自我服务=可尝试性德育。
　　这一德育措施的特征是：
　　一、德育主体多元化
　　作为受教育者的学生，能否同时具备教育者的身份？郧阳科技学校认为：一个充满朝气且富于正义感和进取心、团结协作的学生群体，本身就是一个巨大的教育资源库。他们之间的取长补短、潜移默化，往往是一种最有效的教育方式。为此，学校改变原来单向施教的德育工作思路，致力于构建以学生为主体的自我教育、自我管理、自我服务“三自”育人平台。在这个平台上，“校园广播站”由学生自己招聘播音员、记者和编辑，并按时完成播音任务；“春笋文学社”创办的《春笋》杂志，由学生自己撰稿、编辑、印刷和发送；“爱心接力”活动领导小组的3名成员都是学生，他们负责筹款、表册的管理和爱心款的发放；还有学校足球队、篮球队和文艺队等，都是学生自己推选的干部负责。编辑：www.ybask.Com 。
在这个平台上，学生们培养了实践能力，学会了如何与人合作，他们每个人都随时在教育和影响着周围的学生，自觉或不自觉地成了德育的主体。党的十七大召开后，校团委和学生会组织各班学生掀起了学习十七大精神的热潮，各班举办宣传栏并形成了良好的舆论导向。
　　二、德育操练系列化
　　针对学生的思想和心理特点，郧阳科技学校制定了德育目标层次递进系列。该层次递进系列以操练性的活动为载体，分为“养成教育”、“负责教育”和“理想教育”3个层次，每个层次又分为20级，概括为“三层六十级”道德爬坡操练系列。每个年级操练一个层次，每个学期操练1

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