| 零起点学生的商务日语教学探索 |
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低，工作一旦出现过失受到了批评就辞职。笔者还曾走访过日本下关山本工业在青岛的公司，该公司的办公室墙上贴有一张“办公室行为准则”，写着报刊看后要归位、桌子上不放与工作无关的物品、人离开时将椅子放于桌下、工作时间不得吃零食以及聚堆聊天、上网玩游戏等与工作无关的事情。
公司总经理岩田先生说，在日本，这些是很清楚的问题，根本不用作为章程列出来，但在中国不行。并不是员工故意违反，而是他们确实不知道这些作为社会人基本应遵守的行为。
五 国内大学零起点学生商务日语教育应有的状态
基于上述分析，笔者认为，商务日语教学本身就应该与时俱进，适应用人单位的需求。商务日语从语言学的范畴来讲，属于应用语言学的研究对象，但从商务内涵来看，又是一门涉及经济、贸易（包括货物贸易和服务贸易）、投资等的综合型、跨学科型课程。针对零起点的教学对象，在有限的时间内，既要学好语言知识，又要掌握涵盖面广泛的知识，明显是不可能的。前两年以教授语言基础知识为主要任务，教学过程中注意培养和锻炼学生的自学、善思考、勤总结的能力，增强学生的自信和自我意识。后两年，在语言运用的基础上，学习日本企业文化，行为规范，商务活动的流程及礼仪等必备的商务基础知识。来源：Www.Ybask.Com 。
当学生走入社会，勤做事，善思考，迅速地适应社会及商务工作环境，在具备一定的社会活动能力之后，相邻专业业务工作的基本能力与素质也相应地得到了提高。只要有了一张渔网，不管是在东海、南海还是黄海，只要熟悉了那个海域的特性，都能得心应手。 上一页 [1] [2] [3] |
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