| 新型教学法在计算机应用基础课程中的应用 |
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学生探索欲望的；在现实中有一定价值，能够加以推广的。（3）以提高能力为宗旨，促使学生为了解决问题而获取知识，同时又用所获取的知识来解决问题，培养学生进行综合、抽象、批判甚至创造性等高层次的思维能力。基于PBL模式教学法的实施具有如下环节：创设问题情境、自主学习、分组合作、提交成果、总结评价。基于PBL模式教学法应用于计算机应用基础课程中具有如下的典型实例。[8，9]（1）IP地址的格式、分类：首先通过视频创设问题情境，如疑犯玩网络游戏被警方通过IP地址抓获，提问学生警方如何抓到疑犯？从而将学生的注意力吸引在IP地址上。接着提出多层次问题，如，什么是IP地址？IP地址为什么能作为证据来破案？IP地址有什么规定？能否根据IP地址知道网络大小？并且教师在课堂上给以简单的讲解。接着让学生思考如何使用IP地址？如何解决IP地址资源的有限？要求学生收集资料，自主学习，给出答案，最后教师进行点评总结。（2）超级链接：首先创设问题情境，让一个学生先后操作超级链接失败和成功的演示文稿，引导学生比较不同之处，从而引出教学主题“超级链接”。接着提出多层次问题，如，超级链接有哪几种方法？有什么区别？经过学生自主学习、师生互动，最后教师进行归纳总结。来源：Www.Ybask.Com 。
3.项目教学法。项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生进行处理，学生在了解具体要求之后，以小组的工作方式共同制定计划、分工、合作完成整个项目。[10]采用项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以项目为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。[11]采用项目教学法，首先教师提出项目，学生分组进行讨论，得出初步方案，并由组代表汇报。然后，进行组间讨论，不断修改完善，得出最佳方案。最后，教师进行点评和总结。以下为项目教学法在教学实践中的典型实例。[12，13]（1）招生海报制作：首先明确目标，并将学生分成若干个小组，每组选定组长，然后小组成员共同讨论制定包括目标、方案、进度安排、需要的外部环境、人员分工等内容的项目计划书。教师根据学生的项目计划书，制定跟踪管理方案，当学生遇到难题时，一方面指导学生查阅资料，另一方面参与学生的讨论。在课程后期对项目进行评估，师生一起讨论制定评价指标后，由每组派代表介绍该组的项目，其他组上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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