| 关于西部民族中学理科教学的调查研究 |
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会的进步和发展。
二、对蒙中理科教学现状的评析
首先，民族学校理科教学的现状说明了“科学技术是第一生产力”的思想在广大师生中尚未牢固确立，在思想观念方面还存在很多不利因素。多年来，民族学校偏重对学生进行民族文化等基础知识的传授，而忽视对学生进行科学素质的训练及科普知识的传播和科学思维方法、认识方法、分析方法等各种能力的培养。“ 少数民族能歌善舞，突出这个特色就可以”的思想在相当一部分民族师生思想中占据了主导地位。
其次，由于理科教学实验少，所以动手能力差等问题不同程度地反映在民族学生身上，从而使学生的技能素质难以发展。我们知道，实验分为教师演示实验和学生独立实验。教师的演示实验不仅是帮助学生感知理解书本知识、加强印象的手段，也是学生今后观察社会观察生活，获得知识信息的重要来源。学生的独立实验不仅有助于学生理论联系实际，掌握实验操作技能，而且能培养学生对科学实验的兴趣和求实精神。所以，只有用观察、实验、比较的方法，才能唤醒学生的理性思维，激发学生探索大自然奥秘的科学精神。来源：Www.Ybask.Com 。
再次，学生理科成绩上不去的一个重要原因是小学期间的母语基础就没有打好，从而造成了在学习数学、自然等课程时，在理解题意上发生困难，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力没有培养好。到了初、高中阶段，学习内容日益复杂，难度越来越大，最终完全跟不上，因而反感理科学习，形成了恶性循环。也有一部分学生面对理科学习，缺乏吃苦精神，不愿下苦功去攻克，久而久之，随着学习的深入，对自己失去了信心，就放弃了理科的学习。
第四，目前理科教学中有一些教师没有针对学生的实际情况去研究教材、教法，教学方法老套，没有活力和新鲜感，难以吸引学生的注意力和培养学习兴趣。据我们调查了解，教师因素应该是影响学生学习理科成败的一个主要原因：①理科教学存在着跨学科任教情况。如化学跨数学、劳技跨生物、化学跨物理等。②理科教师配备不合理。有的初、高中物理都是一名教师担任，有的高中三个年级的生物课也是一名教师任课，教师多头备课，难度加大，疲于应付且无法形成竞争氛围。③学校理科教师多年来由于缺少培训和与其他学校教师的业务交流，有些人已难以适应新课标以及高考命题的要求。
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