中学写作教学的点滴尝试

　　一、指导学生积累
　　“读书破万卷，下笔如有神”，实际上是谈积累与作文的关系。《语文新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和文字组织经验。因此，在教学中强化了阅读教学，指导学生进行积累。
　　1.在诵读中积累语言
　　巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺论文联盟http://WWw.LWlm.cOM口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”所以，笔者除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来，同时筛选文中的精美词语、成语、熟语等进行串词成段写作，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
　　2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯
　　俗语说：“好脑瓜比不上烂笔头。编辑：www.ybask.Com 。
”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。
　　3.剪报
　　剪报是一种很好的积累素材的方式，它可以丰富学生的写作题材，又可提高课外阅读质量，同时还能丰富课余生活。在剪报时，每个学生将根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物。笔者要求学生每人准备一本剪报本，收集剪下的内容，并划出自己认为写得好、写得美的句子，或者在疑难处、精妙处做上批注。
　　俗话说：“厚积才能薄发。”只有大量的阅读，积累丰富的词汇，才能达到“薄发”的程度。
　　二、加强仿写训练
　　新课程标准教科书虽然淡化了文体和写作方法的系统教学，然而教科书所选编的课文大致上还是以叙事性记叙文、写景记叙文、写人记叙文或者叙事性散文、写景散文和写人散文为主。部分经典课文蕴含着许多写作

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