| 构建职业教育标准,提升职业教育质量 |
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理论糊弄学生。备课靠教材，上课老一套——“黑板、粉笔”。碍于同事的和谐，应付式的进行听课、评课。久而久之教师的专业素养停滞不前，对专业课程的教学缺乏趋动力，教学情绪低落。开展“五课教研、两课评比”，对职业学校的老师进行系统的培训学习，唤醒懈怠的职教人，有了新的认识才能忍辱负重，追赶行业的发展。
2.促进职教的平衡发展
经过前期所谓的职业教育发展的高潮，政府逐渐放手让学校自己走路。孰不知职业教育是不能断奶的，断奶势必造成职业教育的畸形成长。经济发达地区学校建得很漂亮，教学设施完善，地区企业发展快，占领着产业应用技术、行业改革发展的前沿阵地。随着产业向着集聚化方向的发展，一个地区在这些产业方面的产业链都延伸得很长。职业教育第一重任就是要服务地方经济，地区产业发展快了，对员工的数量、素质要求会急剧上升。政府就会要求职业学校对口支持企业的建设，此时学校就会选派教师对进行企业进行研修，为教师提供了新技术、新工艺、新知识的学习机会。学校也可以通过政府，借为企业培养员工的缘故，要求企业为学校添置最新的实习设备，或与学校共建实习基地，选派好的师傅参与员工的培养，实现校企的双赢。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这些年技能大赛的获奖分布更好的诠释了职业教育与地方政府、地方经济的紧密联系。但经济欠发达地区，为了所谓的星级学校的评比等，政府也舍得“突击性”投入，大楼建也不错，实习室里的设备也是新的。坏就坏在设备是新的，说明了平时很少有人在用，教师使用不精通，学生使用不舍得，造成了资源的极大浪费。要知道实习设备的使用是有周期性的，周期越长，技术更新越慢，久而久之将与行业脱节。两者应在政府部门、教育主管部门的协调下实现地区与地区，企业与学校，学校与学校之间的资源互补，资源共享，共同进步。
三、“五课教研、两课评比”的制度化、标准化建设
“五课教研、两课评比”通知已明确了参加的主体，包括了所有的职业学校，并对各市、各区、各学校提出了具体要求，要求建立领导小组、制订工作计划，活动的开展的切入点，时间周期都进行了详细说明。从出台通知的主体已有了一定的制高点、权威性。活动开展近一 年来的效果来看，各地各学校相当重视上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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