对中职作文文体模糊现象的思考

　　作文教学是每个语文教师的永恒话题。作文教学在中职学生语文教学中同样起着重要作用，作文几乎占了一张考卷的近半分数，作文写砸了，也就全盘皆输。然而，作文教学至今仍是中职语文教学的薄弱环节。在教学过程中我发现，众多学生根本不读书，语言贫乏，知识浅薄，平时几乎无积累，作文可想而知写得也很不尽如人意。言而无物、语句不通、情感苍白等毛病尚且不说，尤其是作文文体意识十分淡薄，主要问题表现如下。
　　一、文体模糊，非驴非马
　　中职作文训练乃至高考作文中常常要求“文体自选”。“文体自选”的意思包括两点，一是围绕某个话题写出不同文体的文章，选择文体的权利在考生；二是给予学生选用哪一种文体的自由。“文体自选”给了考生很大的写作空间。可是，有的考生面对“文体自选”时要么信马由缰，随意草就；要么在写作中左顾右盼，结果写成“四不像”；要么根本不考虑文体规范把文章写成各种文体的“大杂烩”，非驴非马……训练、考试中出现最多的就是先就话题发表一点自己的看法，然后讲一个故事，一般是“我在报上看到”“我们学校”“我听说”“我小时候”等，最后就得出他的观点。这样的文章，说是记本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理叙文吧，缺少必要的描写和叙述要素；是议论文吧，又没有明确的论点和典型的论据。wWW.YbASK.COm
　　二、形式“新奇”，内容空乏
　　作文中很多考生套用看似时髦的结构形式，日记体、小标题、排比段使用频率很高。这些结构方式确实改变了作文单一、陈旧的形式，偶尔也让阅卷老师眼前一亮、怦然心动。然而有的学生为了求新，更多的是在“奇”字上想办法，日记、书信、实验报告、说明书等样式层出不穷，没有相对开阔的思维，没有相对丰富的知识积累，往往牵强附会，文不对题。结构形式为中心服务、为内容服务是写作的要义之一。只在结构形式上大做文章，严重地偏离写作的宗旨，显然是舍本求末，偏离正轨

[1] [2] 下一页