借鉴国外“走班制”提升中学教育水平

　　如何在班级授课制的前提下，有效解决学生客观存在的差异问题，实施面向部分群体的因材施教，是我们目前亟须攻克的课题。而美国的“走班制”便是一种可供参考的教学组织形式。
　　一、“走班制”教学的内涵和具体组织形式
　　所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生可以根据自己的学力和兴趣选择适合自身发展的层次班级上课。不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
　　“走班制”教学包括三层具体含义：第一，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生根据自己的个性化课程表流动听课；第二，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作；第三，以兴趣为主导。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。
　　二、美国中学“走班制”教学的优劣
　　世界上没有完美无缺的教学模式，关键看人如何去运用，“走班制”教学也是如此。我们既要看到它的优异之处，也要充分认识到它的不足之处，这样才能做到有的放矢，从而提升我国的中学教学水平。
　　优势。在美国，几乎所有公立、私立、特许中学8～12年级均采用“走班制”。www.ybAsk.com“走班制”教学的实行，给每一位学生提供了结识更多教师的机会。学生在领略不同教师教学风格的同时，也为自己的成长奠定了基础。
　　一是学生主体地位得到彰显。在美国，每学期一开学，中学生就必须开始选课。因为每个人的课程计划不同，相应的上课科目、地点也不同，所以几乎每个学生的课程表都不一样。而且每个学校都设有学生指导中心，该中心有专职的辅导人员，负责指导学生怎样选择课程，一般每个辅导教师指导200名到500名学生。课程的设置主要根据所在州的要求、学生的生涯规划、学业水平、兴趣特长爱好需要及在高中获得的不同的证书（与大学申请有关系）等要

[1] [2] [3] [4] 下一页