| 中学教育教学中容易被忽视的情感教育 |
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教育效果。
教师要多关爱学生，学生有了问题教师要像慈母一样耐心地做学生的工作，有时还需要对学生进行严厉的批评，但这种批评不是愤怒的发泄，也不是恶意的讽刺与挖苦，更不是冲动的体罚。这种严厉首先要建立在“爱”的基础上，爱字当头，严在其中。否则，学生必然会抵触，激化矛盾，或者使他们感到抬不起头，从此一蹶不振。这就不是积极意义上的严厉，而是近乎摧残学生了。
感受到师爱的学生才可能关爱自己、父母和他人，才会为养成良好的人格打好基础。学生有时不怕教师严厉的面孔，却不肯伤害一颗“慈母”的心。即使再荒芜的田野，师爱播下的种子也能生根发芽；即使再冰冷的石头，师爱的温暖也能让他热起来。
三、教师应尊重并培养学生的人格，禁止用语言和行为侮辱学生的人格
《未成年人保护法》第15条规定：教师应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生实施体罚，变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
体罚或侮辱，对学生的生理和心理都是一种极大的伤害，特别是心理上的伤害更难愈合。长期处于这种环境下的学生，有的对教师有种彻底的反抗心理，甚至走上自杀或者犯罪的不归路，这在国内的新闻和报纸中时有所见；有的认为做错事受到老师的惩罚是天经地义的，由于怕再次受到惩罚，很多事都不敢甚至不愿去做，学生原本活泼、开朗、好奇的天性就这样被抹杀了。其根源是教师对学生人格缺乏起码的尊重。学生是一个人，是一个有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到满足和尊重。
四、帮助学生建立自信心和培养积极进取的品质
在实际教学中，发现成绩差一点的学生在学习上没有自信，自信的丧失又使他们失去学习的兴趣，最终会导致厌学。要解决这个问题就必须帮助学生重新建立自信心，绝对不是体罚或辱骂能解决的。教师要有意识地针对教学内容，经常提出一些这类学生能够回答的问题，使他们感觉到自己也可以像其他同学一样正确回答问题；在出测验或者考试试卷的时候，适量出一些适合他们的题，也可使他们获得成就感，帮助他们一点一点的建立自信心。另外，教师在教育教学中，要更加关心他们，还应注意自己的语言，别说一些伤害学生自信心的话。
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