| 初中生物教学中“差异教学”的实施 |
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学类型等手段，适应和满足他们的个别需求，促进学生全面发展。
二、“差异教学”在初中生物教学中的有效实施
在初中生物教学过程中，课堂始终是进行教学的主场所和主渠道，教师应注重在课堂教学中有效实施差异教学，通过对生物教材进行整合设计，运用多种教学手段和教学方法，使学生能接受到不同程度相同水平的科学教育，实现学生在生物学习中个性与共性的和谐统一。
1.设计“差异化”教学内容。初中生物课本是学生进行学习的主要素材，因此根据学生差异将课本内容进行精心设计与科学整合，是实施差异教学的第一步，也是关键的一步[1]。因此，在每次进行课堂教学前，我都根据学生特点及教材内容设计不同的学习方案发给大家，在方案上设计了不同层次的学习目标、已学知识的复习与回顾、不同梯度的新题练习等多种内容。学生可通过对自己实际水平的考量自主选择学习方案，根据要求提前预习，并尝试对方案中的问题进行自我解决。这样给予了学生充分的尊重，也为他们提供了自由发挥的空间。以“生物的生殖与发育”一课为例，进入新课教学前，我设计了一些学生已经学习过的知识进行回顾：“生活中常见的植物产生新个体的现象有哪些？植物生长、发育的过程是怎样的？想一想生物的生殖与发育会历经什么过程？”通过这些问题，学生完成了新旧知识的联系与衔接。然后我针对不同水平的学生（A代表中、低水平；B代表高水平）设计了梯度不同的练习题：A组，“无性生殖和有性生殖的概念分别是什么？它们之间的区别在什么地方？植物生殖多样性的意义是什么？”B组，“影响植物成活率的因素都有哪些？植物的无性生殖在生产实践中起到了什么作用？不同生物类群如何表现其连续性发展和进化的？”这些问题的引导，使每个水平层次的学生都获得了理想的学习效果。
2.开展“差异化”教学活动。在生物课堂教学中实施差异教学最行之有效的办法，就是分组学习，合作讨论。将学生分成若干学习小组，小组中应进行低、中、高不同水平的搭配。导入新课后，以小组为单位组织学习，对学习过程中产生的问题进行合作解决并展开讨论，讨论过程应充分体现民主平等的原则，通过交流与沟通，力争使问题在课堂内得到有效解决。开展差异上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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