| 西藏高等农林院校树木学课程教学探索研究 |
|
|
|
树木学知识网络版和课件的制作，做到图、文、声并茂，向学生展示大量色彩艳丽的树木图片，配以简明扼要的内容文字将植物的形貌特征、季相变化，形象具体地展现在学生的面前，使学生对所讲授的树种特征产生直观的感受，不仅可以调动学生的学习兴趣，同时也大大提高了教学效果。
4．强调学生的主体地位
传统的教学方法过多强调教师的主导作用，教师“注入式”地教，学生“机械式”地学。由于没有强调学生的主体地位，很难激发学生的学习兴趣。在授课过程中，应多介绍西藏地区丰富多彩的树种资源及研究利用现状，培养他们为专业和科学献身的精神，鼓励他们阅读《植物杂志》等科普刊物，扩展自己的专业知识，培养爱自然、崇科学的高尚情操，做保护和美化大自然的使者。组织各种兴趣小组，积极开展树种调查、树种挂牌和小标本（包括叶脉标本）制作等各种活动，使同学们在实践中得到锻炼和提高。 5．注重学习方法的教授
授之以鱼，不如授之以渔。教会学生自己能解决问题是素质教育也是终身教育的需要。树木学涉及种类很多，要想熟练地掌握它们，必须掌握科学有效的学习技巧与方法。
第一，比较记忆法。树木的科、属、种虽然很多，但相似的科与科、属与属、种与种之间却有一定的规律，只要找到这一规律，相似之中就可以找到区别，记忆将会成为一件比较轻松的事情。例如，松科和柏科的特征是树木学的重点和难点，只要抓住树皮、叶、球花和球果的特征比较，就不难掌握。从树皮来看，松科的树种大多数呈鳞片状开裂或剥落，而柏科的树皮则呈长条状剥落；松科的叶以互生为特征，柏科植物则对生或轮生；在松科中，组成雌雄球花的珠鳞和小孢子叶数目多，螺旋状排列，而在柏科中，组成雌雄球花的珠鳞和小孢子叶数目较少，为交互对生；松科中的珠鳞和苞鳞是完全分离的，而柏科二者则完全合生等。诸如此类的对比很多，如冷杉和云杉属植物、杨属和柳属、香椿和臭椿、国槐和刺槐、栎属和栗属、蔷薇和月季、梨属和苹果属、桦木科和榛科等。通过比较，不仅能使学生快速掌握它们的区别，而且强化了记忆效果。
第二，检索法。植物检索表的英文名称是“key”，即钥匙的意思。因此，树木学同植物分类学一样，学生们必须要掌握检索表的编制和使用。由于检索表中大量使用形态术语，学生应上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 农林类植物相关课程课外实践活动探讨
下一个论文： 手机网络搜索加盟，小心被忽悠 |
|
用户登录 
新用户注册 