| 着力提升基础教育教师的职业幸福指数 |
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下的升学率和分数压力。二是评职称、评先的压力。职称评定的各种指标很多，再加上名额较少，竞争较为激烈。三是应对社会诱惑的压力。社会上种种诱惑，或多或少对教师的世界观、人生观、价值观带来巨大冲击。四是家长和社会对教师的期望越来越高。五是能力跟不上的压力。一些教师特别是在农村、年龄较大的干部，在适应新课改、现代信息技术教学上，普遍存在比较严重的“本领恐慌”和“能力危机”。
（四）收入偏低。许多一线教师普遍反映，收入与他们的付出不成比例。按照国家政策，教师工资应当不低于甚至高于当地公务员平均工资。但目前一些地方事业单位的绩效工资改革尚未到位，农村地区、艰苦地区工资更低。
（五）健康较差。由于任务重、压力大，一些教师有心、脑血管方面的疾病隐患，高血压、肠胃病、颈椎病、腰椎疾病、神经衰弱等成为教师的常见病。即使暂时没得病的老师也表示身体经常处于“不舒服”的亚健康状态，精神面貌较差。
建议：多措并举整体提升
从教师个体本身来看，提升幸福指数，应不断提升境界，调整自我，努力在孩子的成长与进步中体验幸福，在爱心的付出与收获中感受幸福，在自身的专业成长中创造幸福，在平和的心态中谋求幸福。更为重要的是，各级政府教育主管部门和学校应加强关心爱护，强化教育培训，改革体制机制，提高福利待遇，努力从思想、心理、工作、身体上减压。
一是开展心理关爱“解忧”。解决当前一线教师存在的心理问题，首先还得在“心”字上着力，用心疏导，真心关怀。建议把心理健康知识纳入管理工作范畴，把心理健康知识列为教师教育培训的内容，使广大教师提高自我调节能力和承受能力。成立教师心理健康咨询服务中心，开通心理健康咨询服务热线电话、网上信箱，聘请心理专家坐镇解答教师心理问题，帮助基层 一线教师重塑积极信念，恢复心理平衡。
二是关注身心健康“强质”。定期对一线教师组织开展体检工作，特别是要关注教师的职业病防范。将心理体检纳入常规体检内容，动态掌握教师心理健康状况。大力丰富教育业余活动。积极倡导健康的休闲方式，培养教师正常的情绪爱好，让基层教师在劳逸结合中放松心情、缓解压力。
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