浅谈乡村音乐在新课改中的问题

　　新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。笔者利用到农村小学支教机会，执教了小学一年级至六年级的音乐课，面对新课程的实施，给笔者很多的感悟和思索。
　　一、当前乡村小学在新课改中普遍存在的问题
　　1.教育观念滞后
　　一是受旧的课程标准的影响；二是传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实；三是交通不便，信息闭塞，导致教育观念滞后。
　　2.课程资源严重不足
　　一方面边远地区相对落后贫困，没有较多的经济投入来完善课程资源；另一方面是没有足够的认识来开发和利用现有的条件开发课程资源，导致只把教科书当成唯一的课程资源，致使教学面狭窄，学生知识量也就很少。
　　3.师资相对不足
　　由于实行聘用制度，许多年轻的教师都到城镇小学或条件好的学校去应聘，导致乡村小学的教师大量流失，呈现中、老、病、弱的现象，极大地影响了新课改的实施。
　　二、教学实践中，教师角色的定位
　　1.尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”
　　音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。WwW.YbASk.cOM由于各种因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。去了解学生的喜好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。

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