| 浅谈乡村音乐在新课改中的问题 |
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> 在第一册《可爱的动物》一课教学中，笔者根据农村蓄养牲畜和农村孩子对牲畜熟悉的情况，利用乡村的自然条件，结合学校有限的课程资源和学生的实际情况，自己录制教学音像素材和绘制图片教材，极好地调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生把熟悉的生活情景在课堂上展现出来，既活跃了课堂又能使教材更好地为教学服务。从此案例可以看出，只要利用得益、引导得当，乡村的孩子也和城镇孩子一样在音乐的海洋里遨游。
2.尊重学生的情感体验，变“以教为主”为“平等交流”
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐新课标提出“音乐教学以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的”。而在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的，还是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理无感觉。
笔者在欣赏教学轻音乐《三只小猪》时发现，单一地让学生听完音乐后说说自己对音乐的感受，学生的理解很表面，说词也很贫乏。于是，让学生先闭上眼睛听，听完说说你仿佛看到了什么？然后让学生把想象的画面用笔画下来，学生在《三只小猪》的音乐声中，开始了自己的创作，学生在画的时候说，“音乐里的三只小猪是很快乐的！”“我觉得三只小猪是好朋友。”“我的三只小猪吃得肥肥胖胖高兴地唱歌！”学生虽然对音乐的理解各不相同，但有一点是相同的，他们都在感受音乐，都在接受美的熏陶。一节课下来，学生兴致很高。当一播放《三只小猪》的音乐，学生一听马上就叫起来：“三只快乐的小猪！”这时，笔者欣慰的感受到，自己要求达到了，音乐的要求也达到了，音乐的美已经在不知不觉中进入了每一个孩子纯净的心田。
3.挖掘音乐素材，突出农村特色，变“被动实施”为“主动创编”
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