| 浅谈物理教学中的思想品德教育 |
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阐述物理知识，使学生在正确理解物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育。
例如，在讲述“加在弹簧秤上的力不许超过它的量程，否则就会损坏弹簧秤”时，我给学生指出，弹簧的弹性限度就是质变点，弹簧在外力作用下超过弹性限度引起永久形变的过程；实质是事物发展变化过程中的量变引起质变的过程；在讲述“惯性定律”时，以观察、实验为基础，通过分析、推理得出定律，然后再应用定律解释生活和生产中若干惯性现象。我给学生指出，这种由实践──理论──实践的观点，正是辩证唯物主义的认识论观点；在讲述“电场”和“磁场”时，通过实验证实场的存在，说明场是一种特殊的物质后，向学生介绍，物质运动存在不同形态，其中有的能被我们的感觉器官直接感觉和观察到，有的则需要利用仪器的帮助来进行观察。所有的这些物质运动形态都是不依我们的意志为转移的客观实在。这种观点正是辩证唯物主义中“世界是物质的”的观点。
实践证明，通过这种结合具体事例具体分析的方法，使学生逐步领会辩证唯物论的观点，帮助学生逐步树立正确的世界观是非常有效的。
三、在课堂教学和课外活动中培养学生吃苦耐劳，发奋进取的精神
教材中提到了许多物理学家，我们教师可以介绍“物理学家的执着追求”的故事，这对学生来说，是很好的思想教育素材。因为现在的初中生，大多怕吃苦，进取精神较差，加之优厚的家庭生活环境，造成他们缺乏克服困难的勇气和决心，依赖思想较重。不愿为学习做艰苦的努力，抄袭作业；作业“偷工减料”；实验不肯动手做；甚至不完成练习的现象比比皆是；考试不理想便灰心丧气，不愿继续努力的现象也屡见不鲜；这就需要教师花大力气来对他们引导和教育。如能将这种教育穿插在教学中进行，即教书又育人，这种教育效果比单纯地说教要好得多。例如：当教材知识涉及到科学家们的具体贡献时，便引入了他们曾经为这一发现或发明做过艰苦努力，付出艰辛的劳动。像阿基米德的浮力：沈括的磁偏角；托里拆利的大气压；法拉第的电磁感应等等，以此来激发学生的学习热情，是他们逐渐养成对自己目标的执着追求，努力进取的好习惯。另外，物理教学中要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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