| 浅谈物理教学中的思想品德教育 |
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入工厂、农村进行实习，参加物质生产劳动，使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。例如：在学习了《电功》一节内容后，就安排学生到农村展开调查，主要调查有没有浪费电能的现象。通过 学生调查后展开的讨论，学生就会自觉地意识到应该节约用电，珍惜劳动成果。同时进一步使学生领略到劳动的伟大意义及其内在的价值。让学生自觉培养起爱劳动的良好思想品德和形成正确的价值观。
四、教师加强自身素质的提高，潜移默化的影响学生的素养
身教是一种最具体，最形象最有说服力的直观教材。因此，“打铁先得本身硬”，我们必须注重自身建设，坚持不懈的致力于自身政治，思想、道德和业务素质的提高、以适应做好本质工作的需要，教师的道德品质直接影响着学生道德品质的形成和发展。榜样的力量是无穷的，教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生影响是巨大的。常言道“为人师表”，要学生做的事。我们必须身体力行。在课堂上教师应尊重每一位学生，和蔼友善。如与学生接触的场合，应做到衣冠整洁、不讲粗俗语言、不抽烟、不坐着上课、不架脚或手撑讲台讲课，这些看似不起眼的言行举止对学生的影响却是很大的。因此，教师必须不断地更新自己的教学观念，将思想教育纳入教育教学准备中去，做好以怎样的风貌、怎样的语言出现在讲台上的心理准备。也就要求教师在不断提高业务水平，更新理论知识、丰富自己阅历的同时，还应具有良好的思想道德风范，严肃认真的治学作风，端庄的仪表及文明的言行举止，思想道德教育才能达到预期目的。
不难看出在物理教学中进行思想品德教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行思想品德教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心上一页 [1] [2] [3] |
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