浅谈高校计算机应用基础课程教学改革

　　高校计算机应用基础课程是各非计算机专业学生必修的公共基础课。通过学习本课程而使学生能够利用计算机来提高自己的学习及工作效率，也为将来运用计算机知识解决所学专业的实际问题打下坚实的基础。为了提高高校计算机应用基础课程的教学质量水平和教学效果，必须对现有的教学模式进行改革。
　　一、计算机应用基础教学现状和存在的问题
　　1.师生对计算机应用基础课程重视度不够
　　刚入学的大学生对本课程重视度不够。有些学生肤浅地认为自己会上网聊天、看电影、玩游戏，就掌握了计算机的使用，认识上有局限；有些学生认为自己在高中学习了信息技术等知识，大学就不用再学习本课程了，认识上有差异；更有学生认为只要把专业课程学好，计算机基础课程学不学都好无所谓，认识上有偏差。另外，部分讲授本课程的教师对课程的重要性认识不足，认为对于非计算机专业学生来说，本课程不是学生的专业课，老师简单讲一下、学生随便学一下即可，这也导致了部分学生学习热情不高、学习兴趣不大。
　　2.学生计算机水平差异较大
　　由于学生大多来自于城乡地区，计算机基础水平差异明显。有学生有一定的计算机基础；有学生没有使用过，甚至没有见过计算机，计算机基础为零。此外，不同的学生在对计算机知识的接受能力、理解能力上有一定的差异。如果对所有学生使用统一的教学大纲和教学内容进行教学，想寻求一个适合大部分学生学习本课程的教学模式是很难实现的。这就导致了基础较好的学生对老师的讲授内容没有兴趣，以至于上课不能集中注意力，甚至逃课、旷课；基础较差的学生又对老师传授的内容和操作无法全部理解和掌握。wWW.YbaSk.Com这样就无法完成教学计划，教学效果也难以达到预期目标。
　　3.教学内容和学时分配不均衡
　　我校计算机应用基础课程采用的是自编并由机械工业出版社出版的计算机应用基础教材，理论教学和上机实践共56学时，3
　　个学分（理论32学时、实验24学时），从教学内容及学时分配来看，有计算机基础的学生认为内容太简单，吃不饱、吃不够，而没有计算机基础的学生学习完理论知识后上机实践动手能力很差，上机学时明显不够。最明显的一个例子是，学生打字的速度差异很
　　大，有的学生一分钟能打一百多个字，而有的学生对

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