| 浅谈高校计算机应用基础课程教学改革 |
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键盘不熟悉，一分钟打不了几个字。
4.教学模式陈旧，教学效果不尽如人意
目前，高校的计算机本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理应用基础课程基本采用“计算机+投影仪”教学模式，教学方式上仍然主要是老师的“填鸭式”教学，和学生之间的互动性较少。有的老师在课堂上只是按照PPT上的内容照本宣科，枯燥乏味，教学效果明显不佳。也有老师在讲授时，有的内容多教几遍、详细一点，基础好的学生不愿听；教少一点、讲精一点，基础不好的学生又听不懂，这就要求老师不断改进教学方式和方法。在教学过程中，由于课程学时的关系，学生通常只能照搬老师讲授的做法，而不能动脑思考这个操作还可以用其他哪些方法来
实现，这样的教学模式缺乏对学生思维的创新和发展进行引导。从目前的教学情况来看，学生的学习劲头不足，为了考试而学习，教学改革势在必行。
二、教学改革的几点策略研究
1.有针对性地实施分级式、分层次教学
由于城乡学生的差异性，使用统一的教学内容和教学标准，显然不能满足实际的需求。建议不同高校可根据具体情况有针对性地采取分级式、分层次教学方式。学生入学后，先进行计算机基础知识考核，按考核成绩以系为单位将学生分成两个层次级别。掌握了一定计算机基础知识的学生可以提出免修本课程的申请，申请成
功后参加由高校组织的免修资格考试，通过考试的学生可免修本
课程；掌握较少或没有计算机基础知识的学生，要采取合理的教学内容和教学方法，采用学生容易理解的方法加强对基本概念、方法和技术的讲解，并要加强学生计算机操作的熟练程度，在教学过程中制订一些基本的考核制度。
2.突出专业特色，按专业需求教学
计算机应用基础课程教学涉及面非常广，对不同专业的非计
算机专业学生而言，计算机基础理论和实践教学所教授内容和
方法也有一定的差异性。这就要求教师在教学实施的过程中，对文理专业不同的学生采取有差别的教学方法和手段。在一些专业中，如理科专业，对计算机的专业知识要求比较深入，学生动手能力较强，针对这一类学生的特点，选择相应的教学手段和方法；而对于另外一些文科专业的学生，通常把计算机当做专用工具来使用。计算机应上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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