师对学生进行量体裁衣，帮助其认准自身的优势和不足，找到合适的定位和目标。树立正确的人生观和世界观，教会学生为自己的发条上劲，使动力源源不断。
（三）做学生的朋友，了解并理解学生
多数大学教师倒是做到了让学生学习完全“自主”，对于那些成绩靠后的学生，他们也只是在某门功课即将或者已经挂掉的时候才稍稍过问，更不用说那些一直被认为毫无问题的拔尖学子了，其实大学教育应该是普遍性的，因为但凡可以进入大学门槛接受教育的人都是有可能为社会建设做出贡献的潜在人才，对于那些暂时落后的学生不能放弃，对那些已经表现优秀的学生更不能放任不管，对于这些成绩好的同学可以采取与其成为师生关系基础上的朋友的方式进行适当的引导，遇到学习以外的一些生活问题的时候及时地予以疏导，在于学生交流过程中逐步了解各个学生的性格，有针对性地进行引导，便可事半功倍，防患于未然。
（四）注意对个别拔尖人才，专项人才的引导教育
其实对于上述分析的第四类学生，笔者对其研究兴趣最浓，当前国家对于人才培养方针提出了要培养各学科拔尖人才的号召，在此前提之下，同时也基于一名教育人培养专门性人才的天性，笔者认为对这种在某一方面具有特殊天赋的怪才，应该因势利导，使其在保证学业不致荒废的情况下，鼓励其充分发展自己的特长。而不应简单地把他们看作不用功学习、逃课的反面典型，从而扼杀其成为特殊人才的可能。同时，学校的教育制度上也应该做出调整，成立特殊人才培养基地，从新生中发掘在某一方面具有超出常人才能的好苗子，在证实学生在此领域确有天赋之后，集中进行该方面的知识培训与研究，并且鼓励其凭兴趣自由发挥创造，学校制定一套适合此类人才的教育教学计划，必要时可以考虑对其进行专业转换，或者允许其保证本专业基本通过的条件下，进行特殊才能开发，自上而下为特殊人才创造良好条件，努力使其成为专项拔尖人才。
三、灌输社会意识，增强危机意识，培养竞争意识
（一）灌输社会意识
大学是一个十分特殊的教育教学时期，其承接了学校和社会两层关系，是二者的有机融合，这就要求大学的教育方针决不能只是停留在书面教育，在进行专业知识教育的同时也要注重与实践联系，时刻让学生知道自己的学有所用，而不只是纸上谈兵，向学生灌输社会工作意识，使其意识到即将步入社会，即将开始完全自立的社会生活，必须努力掌握所学专业知识，为自己的社会生活赢得立足之地。
（二）增强危机意识
不少表现出本文开篇所谈到的四种迷失现象的学生都有一个共性，就是没有或者缺乏危机意识，自以为身为大学生便高高在上，只要文凭在手便高人一等，殊不知当今社会更加看重的是实际的工作能力，空有文凭一张根本得不到永久的保障，若是没有真才实学傍身，迟早要被社会淘汰。为了让学生自身产生足够强的危机感，我们的教育就必须发挥其引导作用，制造适当的危机气氛已增加学生自主的学习意识。
（三）培养竞争意识
缺乏竞争意识也是迷失的重要原因之一，事实证明，很多表现不佳，经常旷课，不务正业的学生，其周围同学并不一定都是与其同流，那么这些迷失者们怎么会眼看周围同学都纷纷上进而无动于衷，依旧我行我素呢？答案就是缺乏竞争意识，没有竞争意识，就没有拼搏的动力，就会停留原地放纵自己，最后醒悟之时已经悔之晚矣，针对这种原因，各高校或学科所在学院应该注重竞争意识的培养，让同学们认识到竞争的存在，特别是在中国这样一个人口众多，工作岗位相对较少，竞争尤为激烈的国家。
以上三种意识培养的具体形式可以采用举办讲座，社会实践，让同学们耳濡目染，自然而然就会达到有效引导的教育目的。
大学教育位于人一生成长中的特殊时期，这就决定了大学教育不能采用中学一样的强制性教育方式，也不能完全放任不加约束管理；也正是这种时期的特殊性决定了引导式教育方法在大学教育中的重要地位。
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