go for it!教材的浏览课具有大容量，快节奏的特点。之前一开始接触时，我不知道如何下手。曾也和很多老教师一样，以板书的情势提早将本课的重点辞汇显现给学生，让学生进行跟读，然后讲授，或在英语早读时提早解决掉辞汇。然后在上课时就直接进入语篇，这类将辞汇从篇章中分离出来进行提早教学，忽视了对浏览能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的练习。

通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在渐渐摸索，平时也对浏览教学总结出了几点。

一、浏览前，引出辞汇

在浏览前，教师可以组织学生围绕文章所触及的背景知识展开一系列活动，然后把学生的留意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在展开活动的进程中自然而然地引出辞汇，适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续浏览活动做好铺垫。

比如在教学go for it！八（上）unit10 section a 3a my dream job时，可以采用这类方式引入：

t:where are you going to work?

s:i’m going to work in shaoxing.

t:oh, you love your hometown. if i have a chance, i’m going to work in shanghai. because shanghai sounds like a city i could enjoy. it’s one of the biggest cities in the world.there’re many foreigners from all over the world. so at the same time, i can practice english with them.there’re lots of beautiful clothes. so i’m going to find a part-time job to save some money.next year i’m going to shanghai to buy things for myself and visit my friend tiantian there.she likes drawing,she has a dream. she wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本显现。WWw.YBaSK.cOm

二、浏览中，构建框架

在教学go for it！八（上）unit10 section a 3a my dream job时，在引入新课后，可以这样处理：

第一遍快速浏览让学生找出 ：what is tiantian going to be when she grows up? where is she going to move?

第二遍仔细浏览让学生找出：how is she going to be an artist?

在黑板上板书以下框架：

my dream job

1、what to do （do what i want to do）

2、where to move（move somewhere interesting ---paris）

3、what to be （an artist）

4、how to do it

first --- find a part-time jobsave money

then --- be a student at an art schoolstudy french

next --- hold art exhibitionsbuy a big housetravel all over the world

5、one dayretire somewhere quiet and beautiful

这样经过梳理后，语篇的基本框架已跃然而出，这样有助于学生对浏览文本的理解。

三、浏览后，整合信息，巩固语篇

如学完八年级上册go for it！八（上）unit10 section a 3a my dream job后。在黑板上提供了语篇框架和重点辞汇，要求学生用这些辞汇和框架来复述刚学完的篇章，这类从篇章中提取辞汇，终究又将辞汇串成篇章的辞汇教学策略，体现了词与篇章的不可分割性。

浏览课教学有它的内在规律和原理，但没有任何固定的模式。我们只有全方位、多角度地精心设计浏览教学进程，调动学生参与浏览教学的积极性，英语浏览课教学才能焕发生命的活力。