课堂教学的变革是课程改革的一个有机组成部份。长时间以来，我们的教师习惯于把比较复杂艰辛的学习内容肢解为非常琐屑的知识一点点地喂给学生，并且以“满堂问”的情势推行“满堂灌”。教师疏于精心肠设疑问难，很多题目都是有明确导向性的明知故问，学生不需要努力即能回答，这样的题目是没故意义的“假题目”，它使教学应有的深度难以得到充分的体现。确切，只有改变旧的教育观念，才能适应时代的需要，推动新课程改革。新课程、新教材不但为课堂教学的变革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的“支持点”，同时也对它提出了全新的要求，这个要求是——改变旧的教育观念。自从参加了课程改革实验，我欣喜地看到了各个方面都有所改变。

在以往的教学进程中，学生是学习的主体，教师是主导。而新课程理念给师生关系赋予了新的内容：教学进程是师生交往积极互动、共同发展的进程。教师要充分发挥学生的主体性，真正为学生发展服务，应给学生的发展指一条路，起航标的作用。因此，我以为在教学中，应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的聪明，转变角色，把放飞心灵的时间和空间留给学生，修建宽松自由的学习氛围，使学生在学习进程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习进程，师生交往互动构成“学习共同体。”

在教学进程中，假如长时间缺少具有挑战性的“刺激”，也会使学生丧失对学习活动的热情。wWw.ybAsK.COm新课程改革夸大学生在解决题目中学习，我以为这里关键是教师要修建一种真实的题目情境，以真实的题目引导教学，培养学生善于质疑、解疑的习惯。新课程夸大“教育应当增进每个人的全面发展”。学生是发展的主体，差异是教育的资源，发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。

新课程在学习方式上提倡小组学习合作交换，与人分享。小组合作学习是主要合作学习方式，它是以学习小组为基本情势，在小组成员间构建开放包容的学习氛围，使成员相互鼓励，相互增进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习进程中产生愉悦感，进步学生参与学习的积极性和有效性。因此合作学习是一种很好教学情势。

作为一位一线教师，我深入地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，夸大对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出进程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地应用鼓励性的语言，如：说得真好！你知道真很多！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心