| 关于教育文化遗产的特殊性及在历史文化遗产中的作用 |
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作者：李方容 徐煜辉 李和平
【考试、传统表演、礼仪与祭祀活动、传统手工艺等非物质文化遗产。教育文化遗产的基本构成见表1。
1．2教育文化遗产的价值分析0
教育文化遗产是教育活动的见证，这些活动一直影响着人类，并促进人类进步。保护教育文化遗产的意义在于这些教育历史证据的普遍价值反应了人类前进的足迹，而不仅仅是那些独特遗址的唯一性。
教育文化遗产的价值与联合国教科文组织对历史文化遗产价值的定位是一致的。笔者对此进行分析，如图1所示。
(1)历史价值：遗产的历史价值是内在性的，同时也是它最明显的地方。它可以帮助人们证实遗产的独特性，提供现在与过去的联系与区别；
(2)艺术价值：教育文化遗产不管是在其建筑设计，还是景观环境设计和总体规划方面等都拥有和展示某种重要的美学品质；
(3)科学价值：教育文化遗产在建筑工程方面具有技术和科学的价值； (4)社会价值：教育文化遗产的建筑不仅反应出时代变迁，而且各种文献、书籍反应出历史社会的不同面貌，有助于人们了解历史人物生活，珍惜现在的安康生活；
(5)教育价值：这是教育文化遗产比较重要而且独特的价值。在教育文化遗产的非物质方面，不管是什么阶段的教育文化，它自始至终都对^们施行着各种文化教育；而教育文化遗产的物质方面，又有助于加强人们对整个教育场所发展的了解程度。
(6)精神价值：教育文化遗产不仅可以给人们提供一种民族文化自豪感，加强与其他地区相似文化的交流，而且能给人们提供强大的精神支撑。
2教育文化遗产的特殊性
2．1保护价值的特殊性
教育文化遗产除了有其本体价值(历史、艺术、科学)之外，更有其独特的延伸价值(社会、教育、精神)。这些延伸价值不仅存在教育的物质文化遗产中，更存在于教育的非物质文化遗产中，它们的特殊性，应该引起特别的重视。
2．2保护环境的特殊性
教育文化遗产不仅所处环境幽静，绿化植被较多，而且相对比较独立，受社会影响较小，因此与其他种类的历史文化遗产相比，教育文化遗产的环境保护较少受到外界的破坏。
2．3保护主体的特殊性
教育文化遗产的保护主体大都是教育场所中的师生，基本都是受到比较良好的文化知识教育和思想品德教育，具备良好的素质，因此他们更容易在思想和行动上面加强对教育文化遗产的保护。
2．4保护客体的特殊性
教育文化遗产保护客体中的教育建筑，应该采取保护性利用，形成可持续发展，这不仅可以避免浪费资源，而且能营造学校悠久、古朴的学习氛围。
教育文化遗产保护客体中的记遗产在保护性利用方面是做得比较完善的，这不仅因为它具有比较独立完好的保护场所，如：古代藏书楼、近现代学校图书馆，档案馆等，而且这些场所本身就是学生实现自我教育和扩大知识面的必要补充。
3教育文化遗产在历史文化遗产中的作用
教育文化遗产应当被视作普遍意义上文化遗产的整体组成部分，如同工业遗产、遗产廊道、文化线路、文化景观以及农业遗产等诸多遗产，它们都是文化遗产大家庭的一员。教育文化遗产不仅能丰富历史文化遗产的内容，考证各国教育历史文化的变迁，而且对各个国家教育业的历史渊源与发展也极具参考和借鉴价值。
3．1扩大了历史文化遗产的保护范围
文化遗产体系是一个不断发展的立体的开放体系，不仅要在内容上扩大文化遗产保护范围，也要在层次上扩大保护范围，而且更要从时间上扩大保护范围。这样就能发掘出更多有意义的文化遗产内容，丰富了文化遗产的内涵。
3．2丰富了文化的多样性
2001年l1月2日联合国教科文组织于第二十次全体会议通过了《世界文化多样性宣言》，指出了[1] [2] 下一页 |
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