想象是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。阅读中的想象，主要是“再造想象”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的形象。

语文阅读教学中，可以从下列几个方面训练学生的想象能力。

1. 引导学生想象文章中描绘人物、图景等

例如《风景谈》，用朗读复述等方法，调动学生记忆中的各种表象，在脑子里构成一幅再造想象的图景：茫然一片、纯然一色的沙漠，铃铛的柔声，猩红大旗，驼队安详而坚定地行进，蓝天，明月，黑黝黝的山。这里，学生如果缺少“沙漠、驼队、大旗”等感性知识，没有这些记忆表象，也就唤不起他们的想象。那么，这幅有形有态，有声有色，有动有静的美丽图景，就不可能在他们的脑子里鲜明地活动起来。因此，教师必须补充必要的知识，或作词语铨释，或用图片说明，或引导他们对已有知识的联想，从已知想象未知。这样，学生的想象力就发挥出来了。

2. 引导学生想象作者是怎样想象的，从中学习他们想象的思路和想象的方法

首先，引导学生按作者的思路去想象。作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序。即使是同一种文体的文章，作者要组织成篇时，思路各不相同。由于作家思路的独特性，构成了作品的独特风格。随着作者独特的思路去想象，就能把握作品的特点又能锻炼学生的想象力。

3. 引导学生想象作者想象时运用的方法

引导学生想象作者想象时运用的方法。例如阅读李健吾的《雨中登泰山》，其中课文第二段是正面明写“雨”的奇景。作者是怎样想象这个奇景呢？从作品看，作者先写眼前闪光的黄锦写到神话故事，又由神话故事回到现实，吕洞宾把虬龙从人间度上天去，而*党又把虬龙从天上带回人间，回到“故居”，撒播幸福给人民。天上人间，想象奇异。作者为把“雨”日奇景描绘得具体、生动，在运用奇异的想象的同时运用了比喻的修辞手法。作者把水库的七孔大水跃出的奇景比喻为七幅闪光的黄锦；把虎山水库一边的水势、水声比喻为“暗ě＠①叱咤”，似有千军万马。又以神话增添色彩。学生经过这样理解作者想象时运用的修辞方法，对课文的描写“雨”的奇景会有较深的感受，同时，也学习了想象的方法。

（三）分析和综合的训练

分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成几个部分、几种因素，然后找出各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如，分析段落结构，分析思想内容，分析写作特点等。分析的目的是使学生对文章有具体、细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。

而综合的训练，它与分析的思维方向正相反。在分析的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。以职中第二册《大家都来讲究语言的文明和健康》为例，在分析各个部分、各自然段的基础上，再把这些部分和各自然段结合起来思考：是关于段意、中心论点分论点、论据、谁论证方法方面的问题。课文在论证中心论点的时候，作者采取了事实论据和间接引用专家的论述为论据的论证方法。

另外，分析和综合常常是结合起来进行的，人们通过边分析、边综合，对文章逐步加深理解。缺乏分析，认识是笼统、模糊的；缺乏综合，就“只见树木，不见森林”，不可能有完整、全面的认识。

在阅读训练中应注意培养学生分析综合能力与习惯。例如根据具体

上一页  [1] [2] [3] 下一页