论文关键词：创新教学模式 自主学习 创新精神
论文摘要：在现代远程开放教育的教学过程中，实践教学环节是远程开放教育各专韭教学计划的重要组成部分，是教学过程中不可替代的重要环节。对全面贯彻党的教育方针，实现远程开放教育的培养目标和培养规格，提高电大培养人才的质量，整体提升电大的教学效果，具有十分重要的意义。创新模武是教学模武发展过程中的更高一级的教学模武。这种模式是以培养学生的创新精神和创新能力为出发点和落脚点，并贯彻教学始终的。
现代远程开放教育试点的人才培养目标是定位在培养“高级应用型专门人才”，而不是纯理论性人才，因而在知识、能力结构或培养规格方面，会更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握转变到知识、能力素质的协调发展。体现在现代远程开放教育的过程中，就是由传统教育的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师应以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，选择适当的教学方式，让学生成为学习主人。这样的转变有利于学生根据自身素质和学习能力，有目的主动学习。
实践教学是在开放教育的基础上，配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。因此在现代远程开放教育的教学过程中，实践教学环节是远程开放教育各专业教学计划的重要组成部分，是教学过程中不可代替的重要环节。对全面贯彻党的教育方针，实现远程开放教育的培养目标和培养规格，提高电大培养人才的质量，整体提升电大的教学效果，都具有十分重要的意义。
关于创新的教学模式，目前大家认识还不统一，因此很难得出一个完整的定义，一位教育家曾经说过，“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育”。locALhost即创新教学模式是一个“以培养学生创新精神和创新能力为价值取向的教学模式。教学是学校的一项中心工作，也是培养创新人才，进行教学改革的重要渠道。为了培养具有创新能力和良好的综合素质的高级法律应用型人才，我们必须把教学领域的改革，作为切入点和突破口。而教学领域的改革又集中在教学创新体系中的重要组成部分——创新教学模式的研究上。创新模式是教学模式发展过程中的更高一级的教学模式。这种模式是以培养学生的创新精神和创新能力为出发点和落脚点，并贯彻教学始终的”。
一、创新教学模式的研究与构建
中国教育家陶行知先生曾提出“教学合一”的思想，指出先生的责任不在教，不在学，而在教学生学。另一位教育家蔡元培先生，提倡自动、自住、自学，教师居于引导、辅助的地位，其基本过程是自学——引导——综合——直觉——美。即教学应在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用(积极尝试，大胆探索)，教师的主导作用，即在教师的指导下让学生有目的，有步骤的尝试。教师应采用“先练后讲”，“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习，包括尝试操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后根据学生练习中的难点，有针对性进行讲解，从而形成以“尝试”为主要精神的尝试教学模式。这些教学模式为我们进行创新教学模式的研究与构建提供了极其宝贵的经验。
构建创新教学模式，其宗旨是，通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。所谓教师对学生的有效指导，就是教师用借助形象思维和富有激励、吸引式的情绪，去调动学生这一学习主体的主动性、积极性，变学生的被动学习为主动学习，促使他们独立自由地思考问题，学生一旦有了创新欲望，就会如饥似渴地捕捉自己未知的知识，而成为学习的真正主人。
所谓学生相互的有效指导，就是通过学生个体的认知结果，在小组、大组内互相沟通、互相碰撞，在感受集体温暖的同时获取集体智慧中的营养，以丰富个体的思维领域。同时，静态的集体心理气氛和动态的相互协作，更有利于发挥集体思维优势，共同探索和攻克难点，从而形成更好的集体自主创新的智力背景和心理场。
所谓学生学会自主创新学习，就是学生个体在注重激烈的智力活动过程的同时，重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。通过激发学生的好奇心、冒险性，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，继而为终身学习打下扎实的基础。鉴于上述宗旨，笔者在构建《监狱法》、《国际公法》课程教学模式的探索中，总结出以下几个方面以供探讨。
二、案例教学方式
(一)设计目的
法律专业与社会实际联系紧密，实用性较强。教师通过自己收集各种案例或者让学生从日常生活中寻找案例，供学生在辅导课上或小组学习中进行讨论，展现其中的矛盾，启发学生分析研究或从实际出发将经验条理化、系统化、使之上升为理论，促进学习的迁移和应用。
(二)实施步骤
1、选择教学对象，在一个具体的教学过程中选什么样的教学方式，首先要确定教学对象，结合学生现有的知识水平、阅历和工作等，选择合适的教学方式。既不能使学生一开始就对这种教方式产生畏难情绪，也不能使学生只看“热闹”，学不了知识。
2、确定学习内容，明确学习目的和要求。这一步，要求教师在开学前初步拟订一个教学方案，然后和学生利用开学初的第一次课的时间，共同探讨方案的可行性，并对不符合要求的地方进行修改，最后形成一个本学期的教学方案。
3、指导学生寻找、提取学习信息，准备案例。给学生两周的时间，在教师的指导下，寻找、筛选案例，确定本课程所需要的案例。把案例发给学生人手一份，使学生在课下预习。
4、课堂教学活动，针对案例，发现问题，提出见解，分析或讨论，得出正确答案，并使之上升到理论高度。
5、课下追踪案情结果，反馈信息，小结学习收获。学生在课堂上得到的是理论知识，它是否和现实生活相符合，还有待于检验。如果不符，是什么原因造成的，这些问题都需要再一次解决。
(三)实践效果
案例教学方式是学生由具

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