| 读图时代与大学生的阅读心理 |
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全国风靡一时，并对青少年尤其是大学生的阅读产生了深刻影响。微阅读、轻阅读、浅阅读、屏阅读等概念的出现即与“读图时代”阅读方式的改变有关。“据调查，80%的读者是通过标题和图片的浏览获得信息的，标题和图片成为期刊重要的导读手段，图片的地位越来越重要。”[4]上海市和甘肃嘉裕关市的学生喜欢影视呈现和图画呈现的比率高达73.6%和66.3%。[5]“读图时代”的阅读，其核心是眼睛与视觉对象的关系。当代的阅读行为经历了阅读工具的“语言转向”之后，又转向了对阅读对象的思考。尤其在不同的技术和文化环境中，阅读均不是一个简单的自然行为，直接关乎阅读主体的视觉感受。视觉和其他人类活动一样，隐含着追求快感的欲望。图像会使读者忽略阅读对象原本的意义，只是被动的接受画面给予的平面影响，满足于图像带来的新鲜的视觉化冲击。有论者认为，由“读图”所获得的体验比之读文字要更直接、更刺激，特别是高科技在影像制造中的运用，能够使受众产生身临其境的震惊效果。当然也有论者以为，“视觉化”大大弱化了大众的创造力，导致精神世界的平面化、虚空化、官能化。看上去，双方关于文字遭遇“视觉化”的褒贬不一的认识都颇有道理。
2.读图时代大学生的阅读心理
作为一种社会行为，阅读行为与方式背后反映的是阅读者的需求、动机和目标等心理因素。大学生是“读图”的主要群体。其阅读心理、阅读方式有着区别于其他阅读人群的鲜明特征。
2.1 崇尚多元阅读
后现代社会背景下长大的青年学生相信，书本上的知识只是知识海洋中的一部分，知识分布在各种媒体中。阅读仅是一种手段，目的是获得知识。所有能获取知识的活动，例如电影、电视、上网等都具有阅读的功能。随着电子文献和互联网的出现，文献载体呈现多样化的特点决定了阅读形式的多样化。新的载体图文并茂，并且是连续、动态的，满足了人们“先睹为快”的强烈欲望，弥补了文字的视觉遗漏与欠缺。
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