| 读图时代与大学生的阅读心理 |
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nbsp; 其一，利用网络环境，发挥学生社团的作用，创新导读工作的方式和手段。如：利用学生热衷于“读图”的心理，在图书馆网站设立“图文”专栏，组织网络书评，集成Blog、OPAC、RSS、Wiki及流行图像工具，进行正向的“读图”引导；通过学生社团组织“读图”活动，出版图文并茂的校内出版物；聘请校内外专家就“读图”开展专题讲座。
其二，“建立阅读学教育系统的理论支撑体系。”[8]通过阅读研究机构，在研究大学生阅读机制的基础上，配合专业教师和课程要求，开展阅读学教育和咨询，建立具有校园特色的“阅读文化”，训练学生的阅读技能，提高鉴赏水平。
其三，培养大学生的视觉素养。“视觉素养是准确解释视觉信息的能力和创造这样信息的学习能力。”[9]人的视觉对图形、色彩和事物的运动状态比静止的文字更敏感。但是，图像中所包含的信息在大多数时候是模糊、复杂的。人对图像信息的理解必须经过再现、象征和抽象的过程。大学生较贫乏的生活阅历和尚未完善的知识架构及其理解能力不足以承担对图像信息的理解、表达与批判，遑论对图像的科学创造。因此，在大学阶段，通过图像赏析、图像制作、美学教育等途径来培养学生的视觉素养，是引导他们正确“读图”的重要途径。
参考文献：
[1] 项国雄等“. 读图时代”的大众传播[J].社会科学战线，2004，（6）：102～106.
[2]孔凡娟.读图时代的到来：在比较研究视野中的新解[J].文教资料，2009，（24）：94～95.
[3]林蓓蓓“. 读图时代”重提海德格尔的真理论[J].乌鲁木齐职业大学学报，2004，（4）：81～83.
[4] 冯雁.繁荣，抑或泡沫：“读图时代”的冷思考[J].大学出版，2003，（3）：14～16.
[5] 曹建召，要彦梅.读图能力：阅读能力的现代阐释[J].江西教育科研，2009，（9）：68～70.
[6] 毕素清“. 读图时代”大学生的阅读倾向和上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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