| 读图时代与大学生的阅读心理 |
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途径。以同济大学图书馆为例。该馆多年来一直致力于传统阅读服务领域的拓展与延伸。2009 年在经验积累与系统总结的基础上创造性地提出“立体阅读”的概念。主要做法是：定期针对某一主题或学生关注的某个话题，集中各种载体的文献信息，通过举办图文或实物展览、邀请专家讲座、组织与主题相关的影视展播、媒体推荐与主题相关的馆藏著作、书评或阅读心得等形式，达到激活馆藏、提高阅读率等目的。这些做法被概括为“观展览、听讲座、看电影、读名著、写心得”。由这五个方面组成的“立体阅读”中，“读图”占有相当比例。
3.2 分析与研究
第一，结合心理学方法和社会心理学研究，侧重分析大学生的“读图”心理，辨别出不良的“读图”心理需求，引导并放大有利于他们学习与成长的“读图”动机。
第二，研究大学生的阅读倾向、阅读方式、阅读内容，形成定期的研究报告向文献资源建设部门反馈，并以此作为开展导读工作的基本依据。
第三，建立大学生阅读研究机构。李强的建议是：[7]由图书馆牵头建立大学生阅读研究中心。研究人员由教育心理学高职称人员、长期从事学生工作的高职称人员及图书馆资深馆员组成，专门从事阅读研究、教学、咨询等工作。其任务是调查大学生不同阶段的阅读状况，研究其阅读心理，并提供分析研究报告。
3.3 训练与培养
对大学生喜爱“读图”的接受和理解并不等于承认他们的阅读对象、阅读内容和阅读需求完全正确。在现实的“读图”活动中，大学生的不良阅读心理有待于及时矫治，阅读技巧有待于进一步训练，阅读能力有待于不断提高。对此，图书馆有义不容辞的责任。
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