新课程背景下高中地理讲评课模式的构建 |
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新课程要求培养学生的自主学习能力。教师要善于创设自主学习情境,将学习的主动权交给学生。在教学过程中要尽量少讲、精讲,给学生充足的自主学习的时间和空间,为学生自主学习提供机会、创造条件,让学生在积极主动的自主学习过程中,构建自主学习的品质、提高自主学习的能力。讲评课作为地理课的主要课型也应体现新课程要求,贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则,在教师批阅分析的基础上,引导学生积极参与讲评过程,通过合作探究让学生自己分析,明确找出自己存在的问题和造成失误的根源,以促进学生自我评价和独立矫正失误能力。最终提高分析问题、解决问题的能力。本文结合笔者的实际教学实践,谈谈对讲评课模式构建的几点思考。 一、讲评课的现状 1.教师按试题顺序逐题讲解分析,每题讲解时间基本相等,试题有所拓展,少量试题学生回答,把试题从头至尾讲一遍,“满堂灌”式进行机械重复讲解过程,不分轻重主次。 2.试卷中的每道试题都先让学生回答,接着教师每题讲解,错误答案详细分析,试题偶尔拓展,专注于知识点的讲解,学生被动接受,缺乏思维过程,忽视阅读审题、书面表达等综合能力的培养。 3.教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因,接着让学生自查,然后同学间相互讨论疑难,最后汇总不懂的试题,由老师解疑。 4.教师用多媒体展示各试题的得分率,就得分率低的几道题作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析,得分率高的试题不作分析。 二、讲评课模式的环节 【课前准备】 &n[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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