新课程背景下高中地理讲评课模式的构建 |
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讲解。在这个过程中教师可以巡回辅导,参与学生的讨论,并且注意思维比较活跃的同学,为下一步学生讲评做准备。 3.收集共性错题案例,组织学生互助 在小组讨论过程中如果仍有不能解决的问题,教师组织各小组长做好记录,教师让组长分别提出来,寻求别的小组帮助,在这个步骤中主要引导学生讲出本人的思维过程,以供其他学生借鉴。 4.教师精讲点拨 (1)教师带着阳光心态走进课堂,讲评过程要有鼓励 讲评课堂上的气氛和课堂效果好与坏取决于教师的情感因素。试卷讲评时,应注意激发学生情感。如有创新,有独到之处的学生要及时肯定,要善于点燃他们智慧的火花,激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生,也要尽可能挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励。试题难度相对不大的试题,教师可以有意识地让学生回答,让他们体会成就感,增加其自信心,激发内在兴趣。 (2)注重讲评解题思路,注重发散和变化 教师要先启发学生说出本题所考查的知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点;然后分析命题思路,如何答题,解题的突破口,最佳解题途径,干扰因素以及为何出错。不仅要知其然,还要知其所以然。讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案。不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。 (3)突出上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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