新课程背景下高中地理讲评课模式的构建 |
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bsp; 1.做好试卷统计工作 包括考点分布统计,可按各章节所占分比例进行列表统计;考查类型的统计,即按识记、理解、分析、综合、应用、评价等六个层次相应题目的数量和占分比例,也可按考试题型,如选择题、客观性试题、主观性试题;考试结果的统计包括最高分、最低分、平均分,每题的得分率、错误率的统计;错误类型的统计,主要是统计学生错题类型及人数。 2.做好试卷分析和备好讲评课 一方面要分析试卷的内容、结构和答案,讲评时,哪些内容该多讲、重点讲,哪些内容少讲、略讲,就能心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致的失误;另一方面要分析错因,并从中了解分析学生知识和能力的缺陷以及教师存在的问题,以便在今后的教学中及时修正错误及时采取有力措施出现的问题。 【课堂实施】 1.学生自查自纠 教师批阅完试卷后,逐一统计得失分情况,分析错误原因,诊断学生的知识缺陷及思维障碍,初步明确矫正方案。自查自纠是解决这一问题的好方法。学生对错因进行分析以后,首先进行订正,对题目进行再分析再研究。对自查不能自纠的问题,提交小组讨论,通过与同学讨论、交流,使每位同学都能深刻认识错题,吸取教训,以后不犯同样错误。 2.小组讨论质疑 在学生经过自主纠错阶段后仍然不能解决的问题,教师要引导学生以小组的形式进行讨论交流,以六人为一组,指定一名优生任组长。要求每位学生把自己不能解决的问题摆出来,请其他做对该题目的同学予以分析上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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