| 行动学习法在公务员培训改革中的创新实践 |
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进人、辅导人和管理人；技术专家对实际项目进行业务指导，提供知识支持。同时，建立学习小组成员的沟通平台和机制尤为重要。在国家行政学院2008年组织的应用行动学习法研究“建设社会主义新农村”和“促进辽宁沿海经济带发展”项目中，通过简单甚至具有幽默性的自我介绍活动，可以起到显著的“破冰”作用，有效活跃学习小组气氛，消除小组成员间的陌生感，增强小组的团队凝聚力和工作默契程度。 第二，聚焦实际问题。在深入调研、培养需求的基础上，凝炼需要解决的实际问题。行动学习法是以解决问题为基本导向的培训或学习组织形式。它根据解决问题的需求，从实际问题出发。知识学习由问题带动，是解决问题的重要组成部分。行动学习的组织者将服务于问题的解决过程，积极推动相关资源的整合与利用。问题的凝炼要依托于学习项目的整体主题。选择学习主题是否成功在很大程度上决定着该行动学习项目的成败。主题的选取应该充分考虑实践工作中的热点与难点，可以涉及多个工作领域，但是其策略价值必须明晰。学习者应该拥有就该主题进行研究以及相关活动的较充足时间。主题选择对激发学习者的主动性与积极性至关重要。 聚焦实际问题的总体思路需要明确。中瑞合作项目海南子项目的问题导向思路就具有一定的代表性。项目应用行动学习法的实施过程强调问题导向和提升学习者综合能力的双重目标的一致性，将“学”与“用”紧密结合，实现了学习者综合能力在解决问题的过程中的有效提升。总课题（宏观研究与学习方向）的研究目的在项目实施过程中充分凸显，问题导向的项目工作模式得以强调。根据学习小组成员的特点，将总课题进一步逐层分解，由每个学习小组承担子课题（实际问题）的研究任务。以实际问题为导向，学习小组成员进行必要的知识更新和实际调研，并且通过小组探讨、专家讲解等途径逐步解决问题。学习者的综合能力随着问题的解决而得到提升。
聚焦实际问题的具体步骤也需要合理设计。参考国家行政学院“建设社会主义新农村”和“促进辽宁沿海经济带发展”项目的具体实施过程，可以考虑如下步骤提出实际问题。首先，前期准备：小组成员围坐一起，由主持人说明具体需要研讨的议题并确定研讨规则，积极引导、鼓励学习小组成员积极独立思考，充分发挥想象力，贡献个体智慧与思想；然后，个人发言:学习小组成员根据议题充分发挥个人想象力，在系统思考的基础上自由发言，当成员在发表意见时，其他成员不得加以评论，主持人或指上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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