| 如何提高学生思品知识的记忆能力 |
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[内容摘要] 学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。学习需要记忆，如何提高学生的记忆水平，便成为了每个思品课教师必须思考的问题。这就需要教师以身作则做好榜样，潜移默化激发兴趣，加强学习，拓宽知识，开阔视野，认真备好课，上好课，对学生的要求要明确具体，毫不含糊，并教给学生关键词、顺口溜记忆法等行之有效的记忆方法，从而提高学生的记忆能力，提高教育教学效率。
[关键词]提高 学生 记忆 能力
学习是什么？学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。作为教师，要想学生能够牢固掌握知识并信手拈来，学以致用，就应当想方设法提高学生记忆能力，增加知识的储备量。在初中的思品课中，需要记忆的基础知识比比皆是，笔者在多年的思品课教学中，根据教材内容，结合学生实际，逐渐摸索、总结、积累了一些亲身感受和有效方法，现述后与同仁共勉。
首先，要想增强学生的记忆能力，提高教学及学习效率，教师应该严于律己，对自己高标准，严要求，以身作则做好榜样，潜移默化激发兴趣。因为“榜样的力量是无穷的”、“兴趣才是最好的老师”，没有激情与兴趣的课堂必定是一潭死水，波澜不惊，学生听起课来无精打采，昏昏欲睡，那还能谈什么对知识的理解和记忆。为了学生能够认真学习、深刻理解、持久记忆思品知识，教师应做好以下几方面的工作。
一是加强学习，拓宽知识，开阔视野，让学生感到跟着老师学，一定会有吮吸不尽的知识琼浆，增强学生对老师的信任度和崇敬感，达到“亲其师，信其道”的目的，在这种情绪感染下，学习知识，记忆知识，必然事半功倍。我在讲课时，常常留一定的时间让学生提与本节课有关的，教师没有提出又能在预料中的问题，以激发学生的学政热情，培养学生的思考和提问能力。如在讲述七年级“刑事责任的年龄规定”一节中，就有学生问到：“从轻”和“减轻”是什么意思？我就用自己平常所学解答到：所谓“从轻”是指在量刑时，应当在法定刑的限度以内判处刑罚并倾向于较低的刑期，而“减轻”是指少于量刑幅度最低值的量刑方式，并给学生进行举例说明，学生听了高高兴兴，明明白白，于是渐渐地，学生爱问了，也爱学习思品课了，甚至是非常想上思品课。
二是认真备好课，备教材的思想，备教材的知识，备授课的方法，备学生的实际，备课堂的意外，备课堂的预期，并想好应急措施。切忌凭经验，凭教条，不备课，不预期，上课时，一支粉笔一本书，教师天南海北，学生神游五洲，又何来学习知识，理解知识，记忆知识。
三是激情上好课，教师上课时，除了要达到教态自然，仪表端庄，语言流畅等基本要求外，还要特别注意一些教学细节，给学生留下好的榜样。比如，教师写板书时，切忌拿着教案边看边写，以样画符；讲课时，切忌拿着教案边看边讲，照本宣科，笔者认为，“以本为纲，脱本讲授”较好。这样老师才能在三尺讲台，眼观六路，耳听八方，使整个课堂局面都在自己的掌控之中，更重要的是老师给学生起到了表率作用，给学生认真学知识，记知识提供了示范。
其次，老师对学生的要求要明确具体，毫不含糊。即应根据教学大纲和考试大纲的要求，对每个知识点的掌握要提出明确的要求，让学生有的放矢地进行学习，做到目标具体，层次清楚，方向明确，信心倍增。要求学生“识记”的内容，学生知道“是什么”，能够重现知识点就可以了；要求学生“理解”的内容，就必须要求学生在知道“是什么”的基础上，力争搞清楚“为什么”，知道知识点之间的前因后果，内在联系；要求“运用”的内容，就应该培养学生知识的迁移能力，要帮助学生在课堂上初步实现“从课本到生活，从生活到课本”的知识迁移和场景转换，即老师在备课时，根据课本知识，选择平时收集的生活实例及社会现象，引导学生用所学知识，进行分析说明，然后再引导学生从社会现象的不同侧面去回归教材，找出相应的知识点，做到课本知识与社会现象的有机结合。有了这些明确的要求，学生就能合理地分配时间和精力，恰当掌握知识点，不迷糊，收到“知其然，还知其所以然”的学习要求，通过一定时间的训练，学生对知识的理解能力增强了，记忆水平也提高了。
再次，教师在教学过程中，要不断摸索，总结，不断转变思想，更新观念，创新方法，帮助学生增强其记忆能力，让学生不再为“背多分”焦头烂额，一筹莫展，而要让学生愿学，乐学，善学。古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔”，我在平常的教学过程中，经常运用并引导学生不断学习以下方法，以提高其记忆水平。
第一，关键词记忆法。即抓住一个知识点中的关键字词，然后引导学生自己组织语言，并将关键词融入其中，既可帮助学生准确理解知识，又能帮助学生快速记忆知识。如我在教学九年级“依法治国”的含义时，就引导学生抓住“领导（涉及主体[1] [2] 下一页 |
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