| 学生“无知心理”演绎与教师道德教育的“盲区” |
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时值复课阶段，某学科参与本年级考试试卷出题的一教师由于在复课时对学生采取“压题”重点复习。试后年级成绩显示：这位教师所教授班级成绩远远高于本年级其他班级本学科成绩,在学生的互动空前快捷、实惠更加明确的今天，这种教学成果如何面对学生与日深刻的质疑，更甚者是在评卷上的感情侧重、合分时的有意偏差等。由于一些教师自身道德修养的缺陷，一味追求“名利、荣誉”，在个人业绩积累过程出现了道德标准模糊，对学生产生负面影响，使学生道德心理的养成被扭曲。
; 由此可见教师一个小小的失误，或许只为自己班级或本学科成绩可能提高的心理，而在学生中产生不可低估的负道德作用，有可能影响这些学生的一生，给社会造成长久危害或负面影响。道德教育“盲区”的存在，使学生在成长各阶段的道德教育面临着许多新课题，对我们每位教育管理者和教师们提出了更高的标准：要求为人师者首先必须具备较高的道德心理素质。
参考文献
［1］《教育学》王道俊等主编的新版本
［2］《心理学》章志光主编新版本
［3］《学校心理教育全书》柳斌主编、人民日报出版社出版
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